《杨氏之子》课堂实录及评析.docVIP

扎实、充实、平实、真实 ------《杨氏之子》课堂实录及评析 ? 教学目标： 1、准确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 3、能积累使用精妙的语言。 教学重点： 1、能理解课文的意思，做到有感情朗读 2、能在生活中体会使用精妙语言 教学难点：体会语言的巧妙性。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．导入 师：同学们，古文也叫文言文，你知道文言文与现代文有什么区别吗？ 生：古文语言简短，字少。 师：对，古人说话言简意赅。我们现在朋友碰面会问你吃饭了吗，而古人会说“饭否？”是不是很简单？（生笑，觉得很有意思） 师：现在我用古人的方式实行自我介绍：吾乃黎氏之女也。你会这样自我介绍吗？ 生：吾乃张氏之子也。 师：介绍得很好。今天我们就来学习一篇文言文《杨氏之子》。（师板书课题） 【老师由区别现代文与文言文的区别导入课题，又引导学生用古语言自我介绍，激发了学生学习文言文的兴趣，很自然地进入课题。】 二．读文 师：同学们自由地读读这篇课文，一定要读准字音，把句子读通顺。 生自由读课文。 师：谁会读了？愿意读给大家听吗？ 一生读文。 师：他读得怎么样，谁来评一评？ 生纷纷评价：语速过快；停顿不对；------ 请评价的同学再读，一生读完，其余生再作评价，师肯定准确的评价，纠正错误的读法。 师范读，生说说老师读得怎么样。 生再自由练习读。 再指名读，同桌互读，齐读。 【老师通过学生一次次的自我评价来指导学生怎么读好文言文，这样指导得很细致，而不是泛泛而谈，不是空谈，指导效果好，学生在一次次评价中知道了哪一句该怎么读，一遍比一遍读得好，学生练习读得方式多样：自由读，指名读，范读，同桌互读，齐读，课堂上读得很扎实。】 三．抓住重点，理解句意 师：同学们再读课文，结合文下的注释，看看每句话的意思你都懂吗？ 生读文理解句意。 师：你有那一句不懂？ 课件出示学生说的不懂的句子，理解了的学生先说说，师生再讨论理解。 （老师不是主观地一句一句串讲，而是让学生问学生答，老师仅仅起着牵线搭桥的作用，把课堂完全还给了学生，突显了学生在课堂上的主体地位，也落实了重点内容。） 四．突破难点 师：杨氏之子的回答妙不妙？ 生：妙。 师：妙在何处？ 生：妙在他的回答不是直接的，而是用否定的句式委婉地对答，表现了他的礼貌，对长辈的尊重。 师：好。还妙在何处？ 生：妙在他以其人之道还治其人之身，孔君平用杨梅的杨来逗他，用的是姓氏。而且回答得很委婉。 师：对，孩子也抓住了姓氏，用孔雀的孔来反问孔君平，妙。 【后一生的回答前面很精彩，眼看难点即将突破，可此生又转到回答委婉这个方面，这时候老师应引导学生把准确答案说出来，而不是替学生说出答案，此乃一处败笔。】 ? ? 五、指导背诵 师：你们读懂了古文，现在我们来背一背。 师生配合背诵。(多媒体展示) 学生单独背诵 全班背诵 六、品读古文，体会语言的巧妙 师：看来我们班同学都很聪慧，就如杨氏之子。 师：那老师想问问，杨氏之子的聪惠体现在哪呢? 生：他反应快，会说 师：请同学们读这两句话，比较体会：”未闻孔雀是夫子家禽.”：“孔雀是夫子家禽?”语气和意思有何不同？ 【体会孩子的聪明，有礼貌，体会语言艺术的精妙】 七、课文小结、拓展 1、语言真是一门艺术，让人回味无穷。其实我们平常生活也要讲究艺术。同一个意思，用不同的方式表达，会达到不同的效果。 2、给公园里的”严禁践踏草坪”换一种说法。(多媒体出示) 3、收集生活中的精妙语言。 八、板书设计： ??????????????????????????????? 杨氏之子 ? ??????????????????????????????? 姓杨??????? 姓孔 ???????????????????? 聪惠 ??????????????????????????????? 杨梅??????? 孔雀 ? 评析： 有幸于3月22日倾听了黎老师执教的《杨 一、紧扣单元训练重点，稳步推动。 教学伊始以古文自我介绍导入，点燃学生兴趣的火花，激发学习的欲望，初步感受语言艺术的魅力，揭示单元训练重点。 新课教学着重点放在通过理解文中人物的两句对话“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”，尤其是孩子的话。教师采用对比的方法，通过“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽？”两句话不同表达效果的对比，有意识地引导学生感受语言的表达艺术。 最后课堂小节、拓展部分通过让学生练习给校园草坪里的警示语“严禁践踏草坪”换个说法，让学生练习用得体的语言实行表达，达到从学习到迁移使用的根本目的，这是学习内容的巩固练习，更是水平的锻炼与提升的过程。 综观整个教学过程，教师紧扣训练重点，从易到难，由低及高，一步一个台阶，扎实地展开教学，基本让学生感受到了语言的