教学反思《晓出净慈寺送林子方》.docVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学反思 我教学了《晓出净慈寺送林子方》后，更明确这首古诗的重难点及需要改进的地方。这首诗描写了六月的西湖荷花绽放，美丽动人的场景，表达了诗人对西湖的热爱之情和对友人依依不舍之情。教学这首古诗，主要从以下方面考虑： 一、找关键词，理解诗意。 教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的关键词就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道一年有四个季节，而其中只有夏季的六月的景色最美丽。所谓的荷花绽放，美丽动人。 二、引导学生自主想像，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时,我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，反复诵读诗歌，体会诗人的思想感情。让学生在反复诵读的过程中，明白为什么六月的风光与其他几个季节的不同之处，让学生感受到大自然的美丽，从而培养学生对美好生活的向往。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在诵读前两句诗后，我让学生头脑中留下一个大概的印象，然后翻开书里的课文插图，感受中国传统水墨画的高雅与清洁，培养学生对传统文化的热爱之情。看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。 拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。 本节课我围绕王主任提出的，“自主合作下的开心课堂”，为设计理念，不仅要让学生学会学习，还要让学生开心快乐的去学习。不仅要让学生学会本节课的重要知识点，如理解词语的意思，还要让学生拓展知识面，以培养学生的创造性思维。即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要教会学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让学生阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。 一些不足之处，例如导入部分花的时间太多，教学过程中，时间上的把控不是太好，一节课教授的内容不多，对于语文基本功汉字的书写联习。这些不足的地方我将会在以后的教学中改进。