湘夫人教学设计.docxVIP

《湘夫人》教学 一、 教材分析 《湘夫人》是人教版 修教材《中国古代 歌散文欣 》第一 元第一篇自主 析 文。 个元主要学 如何理解中国古典 歌的内容和主旨，深切感受其中所包含的意 美和情感美。 《湘夫人》是距今两千多年的屈原运用楚地的 歌形式、方言声韵 作而成， 代久 ， 言 晦 ，学生在字 句的理解上 免会有很大 度， 因此在 行 析前首先要解决 文本的理解 。 另外，本文感情基 幽怨、 哀婉，不适宜采取 的方式， 可反复自由朗 体会。 文章 晦 懂，但其中所表达的 着追求的人生 度却是古今相通的。 在 教学中一方面要注意反复吟咏， 体会 中情感。另一方面要 掘 典 文里 极的文化内涵， 学生以正面的影响和教育，比如， 着地追求人生目 ，即使屡遭挫折也不 言放弃等。 二、学情分析 1 、学生在必修二第二 元中已学 屈原的《离 》 ， 于作者的生平、精神及 作 格已了然于胸，自 的畏 心理会相 减弱些。 、必修三、四中已学 通 分析意象及景物特点把握作品情感的方法，可作 合作探究 的理 依据。 、部分学生出于缺乏自信等原因不愿主 言，而采取分 合作探究的方式，群策群力，思考 会更全面， 表 解 自然底气十足。 三、 理念 、 歌教学 重 ， “ ”是 歌的第一步感知， 它可以 学生粗浅地感知 歌意境、 作品情感等方面的 廓， 是模糊、朦 ，却 歌的深 奠定了基 ， 明了方向。 2 、由浅入深，一点突破。 《湘夫人》瑰 渺，浪漫神秘，引得后世人 猜 ，本 准 由“我是 ” 个 引 学生想象探 ， 一 而 全身， 学生从不同 面解 歌， 以期打开学生 野，感悟 歌的 魅力。 四、教学目 知 与能力 、有感情的朗 全 ，疏通 歌大意。 、通 分析意象和景物特点，把握作品情感。 、通 不同 角的抉 、探究，懂得 歌解 的多重性。 程与方法 、通 学生自 ，教 答疑的方式理解文本，以 生 ，合作探究的方式解 情感、理解主旨。 情感 度与价 、学 着追求人生目 ， 屡遭打 也不 言放弃的精神。 五、教学方法： 情景教学法 法 合作探究法 六、教学步 及内容 （一）、 入 幻灯出示：《离 》名句填空 太息以掩涕兮，哀民生之多 。 亦余心之所善兮， 九死其犹未悔。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 从 些 句中感受到屈原什么精神？追求理想、 着、 守品性??今天我 来学 他的另一篇 歌《湘夫人》。 （二）、常 介 （幻灯出示） 屈原 : 国末期楚国人 , 杰出的政治家和 国 人。 名平 , 字原 , 楚武王熊通之子屈瑕的后代 , 丹阳 ( 今湖北秭 ) 人。 屈原是我国第一位 大的 国主 人 , 他开 了 歌从集体歌唱 个人独立 作的新 元, 是我国 极浪漫主 歌 的奠基人 , “世界四大文化名人” ( 另有波 的哥白尼、英国的莎士比 、意大利的但丁 ) 之一。 屈原的作品 , 根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本 , 有 25 篇, 即《离 》 1 篇, 《天 》 1 篇, 《九歌》 11 篇, 《九章》 9 篇, 《 游》、《卜居》、《 父》各 1 篇。在 言形式上 , 屈原作品突破了《 》以四字句 主的格局 , 每句五、六、七、八、九字不等 , 也有三字、十字句的 , 句法参差 落 , 灵活多 ; 句中句尾多用“兮”字 , 以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字 , 用来 音 , 造成起伏回宕、一唱三 的韵致。 之 , 他的作品从内容到形式都有巨大的 造性。 楚辞 , 指楚地的歌辞 , 由屈原 建的一种具有 厚地方色彩的新 体 , “ 于楚地 , 用楚方言 , 歌楚之音 , 楚之物”。 来源 : 楚地的原始神 和巫祝的宗教活 , 楚地的 曲和民歌 (《越人歌》 ) 。 “信鬼好巫”是 楚文化中突出的特征。 湘水神的 , 湘君和湘夫人是湘江的一 恋人神 , 湘君就是古帝舜 , 他南巡 死于 梧, 葬于九嶷山。舜的妻子是 帝的二女娥皇、 女英 , 她 追随丈夫到沅湘 , 夫死而苦 , 泪水落在竹子上, 使竹竿 了斑点 , “斑竹”之名即由此而来。 ( 三) 、 ： 1、学生 ，教 正音 2、 ：利用注 ，用散文化的 言翻 《湘夫人》的故事， 有疑 的字 、 句。 3、学生互相 看，推荐 文， 两篇。 4、提 ：根据自己的翻 和同学的 文，你 出了一个怎 的故事（注意文中叙事 句的提示， 湘君和湘夫人要干什么？ 果呢？） “与佳期兮夕 ”、“ 佳人兮召予，将 兮偕逝”——两人 会、湘君筑室，最后女子未来。 ( 四）、 解 歌。 教 范 文 , 字音。 学生通 全文，根据个人的 和理解，分析 歌中