教育专业硕士《333教育综合-教育学原理》冲刺串讲及模拟预测.pdfVIP

教育综合《教育学原理》冲刺串讲及模拟预测 第０１讲　教育学概述、教育的概念 第一章　教育学概述 一、教育学的对象和任务 （一）教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。即研究如何培养人的科学。 教育现象是客观存在的，是教育实践的产物，是一切培养人的活动的外在表现；教育现象只有被 人们关注、讨论、评说，被看作是“教育问题”时，才构成教育学的研究对象；教育规律是教育内各因素 之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 （二）教育学的研究任务 教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知 识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工 作的兴趣，加深对教育事业的热爱，为国家培养合格人才做出贡献。 二、教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段 时间：奴隶社会到封建社会 代表人物与代表作： 中国有孔子《论语》孟子：《孟子》等，《学记》是最早的教育文献。西方有苏格拉底“产婆术”、柏 拉图《理想国》、亚里士多德的《政治学》和《伦理学》、昆体良的《论演说家的培养》等。 （二）教育学的独立形态阶段 时间：１７世纪———１９世纪中叶，欧洲文艺复兴以后。 代表人物与代表作： 夸美纽斯１６３２年《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，在书中，他提出了“泛智”教育思 想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特 征的学校教育制度，论证了班级授课制，论述了教学原则、教师的作用等；卢梭：《爱弥儿》，深刻地表达 — １— 考试点（ｗｗｗ．ｋａｏｓｈｉｄｉａｎ．ｃｏｍ）名师精品课程　电话：４００６８８５３６５ 了他的自然主义教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对后来康德、杜威的教育学 说产生了深远的影响。 赫尔巴特１８０６年《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立的学科。他是“科学教育学的奠基 人”，他首次提出了教育学应以心理学为基础的观点，将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶 段，这一理论后来被他的学生发展成“五段教学法”。提出三中心学说：以教师为中心，以课堂为中心， 以书本为中心。他是传统教育派的代表人物。 （三）教育学的发展多样化阶段 时间：１９世纪中叶———２０世纪初 代表人物与代表作： 实验教育学：指用实验、统计、比较的方法来研究儿童身心发展和教育的一门学科。实验教育学 是２０世纪初出现于德国，并广泛传播和影响欧美一些国家的一个教育理论学派。主要代表人物有梅 伊曼、拉伊、桑代克。主张用实验法研究儿童的身心发展及其教育。 １９世纪后半叶，一些教育学者开始将实验心理学的研究成果和研究方法运用于研究儿童的身心 及教育问题，并形成学派。１９０１年，德国教育家梅伊曼首次提出“实验教育学”这一名称。实验教育 学提倡借助实验和观察的手段研究儿童，获得一定成果，促进了教育科学的发展。但研究方法欠精 确，忽视人的社会性，带有较大的主观性。 实用主义教育学：１９世纪末２０世纪初在美国兴起的一种教育思潮代表人物：杜威、克伯屈 代表作： 杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》。杜威的“儿童中心 ”的教育就是解放儿童的教育，这是教育的现代转向的重要体现，他是现代教育派的代表人物。 马克思主义教育学： 主要著作有１９３９年前苏联教育家凯洛夫 《教育学》，其是第一本试图以马克思主义观点和方法 阐明社会主义教育规律的教育学。１９３０年，杨贤江《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义 的观点来论述教育的著作。 （四）教育学的理论深化阶段 时间：二战以后 代表人物与代表作： 布卢姆：１９５６年出版《教育目标分类学》；布鲁纳 １９６３年出版《教育过程》倡导学科结构理论和发 现学习；赞科夫 １９７５年出版《教学与发展》阐述发展性教学理论，强调教学应走在学生发展的前面，促 进