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精品文档（可编辑） 值得下载 谈小学生英语口语能力训练 根据小学英语教学特点，要使每个小学生能真正学好英语，就必须从培养学生英语口语能力入手，于是我校把英语口语训练列为英语教学的重点，这为小学生的今后学习起到很重要的作用。因此，我在小学英语教学中始终把口语能力训练放在首位，并探索出适合小学生学习的科学方法。 一、阅读能力的训练技巧 培养小学生英语口语能力的重要技巧就是先培养学生良好的阅读习惯，不断增强其阅读能力和技巧。本人采用的阅读能力训练技巧为“三步曲”：1、扫读。即通过指导学生对文章标题和首尾句的阅读，让每个学生对文章内容、结构有一个整体印象，使他们在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题；2、跳读。为获得特定的信息而指导学生进行符号辨认，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力；3、细读。在学生对全文有整体印象的前提下，指导学生所进行的深入细致的阅读，要求学生了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或新的观点，以发展学生的思维能力，促使学生在阅读过程中掌握科学的技巧。这样长期坚持，持之以恒，学生阅读能力也就自然而然地得到提升。 二、听力能力的训练技巧 上好小学英语听力课并非易事。听力课不仅仅是传授知识的课程，更主要的是传授及验收听力技能与方法的过程。要把听力课上好，教师不仅要恰当地使用多媒体技术和电教设备，还要会扮演“训练场上的指挥员”“训练过程的检查员”“听力问题的答疑员”。教师还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧：1、抓要点。即抓住主要内容和主题思想能力，这是听力训练中的一项重要技能。在听力训练过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。要克服每个词平均分配注意力的错误心理；2、培养学生的预测能力。预测能力是听力理解过程的重要环节，他在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据课文标题进行预测；根据所提供的课后练习进行猜测；根据所听的主题句进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测；根据专业术语和专业特点来猜测；还要根据结束语来预测活动；3、获取特定信息，抓住特定细节的能力。即避开无关内容，集中感兴趣的信息的能力。诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件、设备构造与图案等；4、培养学生正确的听力习惯。有些同学缺乏正确习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，没有养成用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解，边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定地联系有机地统一起来的好习惯。特别专业技术介绍时要同学们多联想所学的专业知识加以理解性记忆会收到事半功倍的效果。 三、交际能力的训练技巧 小学英语教师要充分利用教材训练学生的口语交际能力。小学英语教材中日常生活术语丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话的训练、特别对着日常生活设备说话的训练等。同时，小学英语教材在阅读课文及基础训练题中，也都有日常生活常识介绍、家用电器及农具简介、家庭人员及临居对话的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。1、看一看、想一想、说一说。日常生活英语中的口语交际实践内容中一般配有日常生活图片，图片可以引起学生的兴趣，体现了小学英语口语交际的主体。引导学生认真观察图片，可以帮助他们了解图片中悉听各部分之间、人与物的关系，也可以借助图片，鼓励他们想象、创新。如《小学英语》中很多内容都是各类服饰图片或服装结构图案，可先引导学生观察图片，注意画面的内容，再联想自己的衣服的各个部分想一想：图上画的是什么地方？有哪些部分？它们分别起什么作用？由此启发学生注意画面上部分与部分之间的联系，然后让学生个人口头自述，后同桌互述，再小组互述，选人上台介绍这图案内容，最后师生共同来定证上台者的口述中的错误，肯定其成绩，鼓励大家再接再励，并启发学生观察自己身上的衣服来相互用英语表述，从而激发学生创新的兴趣。2、听一听、记一记、练一练。在小学英语口语交际课中强化听听、说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如我把“服装欣赏”的内容与我们“小学英语”有机结合起来，我先对着服装欣赏的某个部分用英语口头介绍，然后指导学生对着这一内容二人一组口述训练，再引导学生将思路引向生活，启迪他们对对方或自己的衣服进行相互用英语介绍，相互指出口误，表述不明白的就举手请我指导，后在小组中进行相互交流训练。当某个同学自述时，要求其他同学认真听，还可以提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了学生良好的听说态