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如何教幼儿识字 在幼儿园语言教学中，识字教学无疑是最重要的环节。要让幼儿学会有效识字，轻松地完成学会常用汉字的任务，为他们小学独立阅读和作文表达创造有利的条件，教师就要重视提高幼儿的识字能力。 如何教幼儿识字 一、抓重点、破难点，掌握汉字音形义 语言学习首先是母语的学习。幼儿在入学之前，已经掌握一定的口语词汇，并且能初步理解这些词汇的意思，幼儿入学后就要学会把口头词汇转变成书面语言。教师在教学中要帮助他们已经掌握的口头词语与代表这些词语的文字符号之间建立牢固的联系，这是老师的任务，更是幼儿园的识字教学任务。因此，教学重点要放在音、形、义的必然联系上，并且要突破字形教学这个难点。 首先谈谈字音方面 汉语拼音是我们识字的工具，教学中幼儿掌握拼音，学会借助拼音认字，学习汉字就是一件非常简单的事。教师要引导幼儿准确认识声母、韵母等拼音知识，让幼儿熟练地使用拼音，正确地读出声调。 再来看字形 形态各异、千变万化的汉字，对刚刚入学的幼儿来说，是很难记住的。所以教师要想更多的办法，让幼儿学会轻松记忆字形。 教师要注意训练幼儿掌握笔画。如“鸟”字第二笔是“横折钩”而不是“横沟”。教学“鸟”字时，可以联系“也”字 来识记它，也可以和“皮”对比记忆，以加深印象。 另外，教学合体字，由笔画过渡到偏旁部首，再到合体字。偏旁部首一定要牢牢掌握，让幼儿一见到合体字，就先看它的偏旁部首。引导幼儿了解，偏旁部首加上其他的部件就组成合体字，偏旁部首的改变，会引发汉字的一连串的变化。这样循序渐进，帮助幼儿掌握字形的结构和变化。 最后看看字义的教学 幼儿的想象力丰富，善于形象思维。教师可以针对这种情况，借助图片或多媒体动画帮助幼儿理解字义，还可以把新字放到课文中，引领幼儿在语言环境中理解字义，这是在为小学的学习打基础。 二、变方法，灵活多样记汉字 幼儿园的幼儿好奇心强，很容易被新鲜事物吸引，但同时注意力极易分散。教师应抓住这一特点，运用更灵活多变的识字方法，激发幼儿的学习，增强学习效果。 直观教学法 如教“尘”这个字时，让幼儿观察土的颗粒，阳光下灰尘 的颗粒，让幼儿感受什么样的土为尘。幼儿观察观察后明白，极小的土的颗粒就是“尘”。教学一些动词时，我们可以用动作演示的方法，让幼儿更直观形象地理解词义，掌握字形。 联想识字法 汉字虽然各自独立，但很多汉字之间有着紧密的联系，用 联想教学识字可以充分发挥幼儿的想象力，增强识字效果，培养幼儿的创新能力。 教师要引导幼儿根据字形展开想象。如教“闻”这个字，先利用课件把“闻”字的演变过程展现给幼儿，告诉幼儿，过去的“闻”不是“闻气味”的意思，而是“听”的意思，用耳 听 外的声音，就是“ ”。除此之外， 可以根据字 展开 想，如教“ ”字，告 幼儿常用“耳”，用“眼”， “口”，用“心”才能 明。 不 可掌握字形字 ， 可教育幼儿怎 学 。 游 字法 儿童天性活 好 ， 枯燥的 西很容易 ，游 是他 最喜 的活 形式。教 充分利用 一点，把 字教学融入游 ，激 幼儿的学 趣。比如可以采用“找朋友”、“开火 ”、“沙 写字比 ”、“摘苹果”等形式 行 字 的游 ，帮助幼儿掌握 字。游 中，孩子在 松快 的气氛中学 ，不但不感到 ，反而容易掌握 字 律。 三、掌握 律， 一反三 字 字太多，如果 幼儿 字，不 度大， 容易混淆和忘 。教 引 幼儿掌握一些 字 律，使他 学会 一反三，触 旁通。例如 字字形的“ 有礼”：有的独体字 成偏旁放在合体字中 ，形体会 生适当 化，如“木、禾”字做偏旁 ，最后一笔“捺”就要 成“点”， 右 部分 出地方??如果幼儿掌握偏旁部首的 律，在学 中加以运用，学 字、写 字就容易得多。 合体字的构造方法很多，如 字中形声字。形声字由两个部分 成，一部分表示字的 音，叫作声旁。另一部分表示字的意 ，叫作形旁。如果同一个形旁和不同的声旁 合，形成的字大多 音不同而意 相关。 例如用“水”作形旁，可以 成“江、河、湖、海”等与水有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁 合，形成的字 音相同或相近，但意 却不同，例如用“言”作声旁，可以 成“ 、淡”等 音相近的形声字。 的情况很多，如“犭” 的字多与野 有关，“忄”的字多与心情有关，“亻”的字多与人有关，“扌”的字多与 作有关，“虫”的字多与昆虫有关??幼儿掌握了 些 律，就能自己找出生字的特点，理解字的意 ，掌握了 字的 律， 字效率当然会大大提高。 四、注重巩固，提高 字能力 幼儿 有一个重要特点：学得快，忘得也快。所以教 每 都要安排一定的 ，指 幼儿正确熟 的 写生字。另外，教 要运用多种方法，引 幼儿及 复 ，巩固 字。教学中“ 字开花、 接 、多音字 、形近字 、找朋 友( 近 ) ”等方法都能起到很