2021年X年曲靖陆良教师招聘面试导入技巧.docx

曲靖陆良老师招聘面试导入技巧 学无止境，教无定法。教学方法从理论上讲，应该是有没有数种方法。 在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事全部要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发觉法、读书指导法、演示法、试验法、导学法、教导法、谈话法、陶(táo)冶(yě）法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方法教学法等…… (一)导入及导入技能 导入，顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导人中，“引导”是老师行为，“进入”则是学生行为。学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于老师引导效果。 导入是老师在一项新教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容和学习方法一个教学行为。导入是课堂教学中关键一环，“良好开端是成功二分之一”。出色导入，能抓住学生心理，立疑激趣，促进学生情绪高涨，有利于整堂课教学成功。 导人技能是老师在课堂教学中处理导入这一教学步骤时，利用多种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习爱好，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知一个教学行为方法。导人技能是课堂教学艺术关键组成部分，是老师进行课堂教学必备一项基础技能。 (二)导入作用 德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理想导人是老师经验、学识、智慧和发明结晶。它好比一把钥匙，开启学生心扉，营造愉悦学习气氛，诱发学生求知欲望和学习爱好，达成“课未始，兴已浓”愤悱状态。导入作为一堂课起始步骤，含有以下作用： 1.激发爱好，产生学习动机 爱好是入门最好钥匙，是知识“生长点”。学生学习有爱好，就能全神贯注主动思索。爱好是学习动机中最现实、活跃成份。贴切精练语言，正确、巧妙导人新课，能够激提议学生强烈求知欲望，引发学生浓厚爱好，激发学生热烈情绪，使她们愉快而主动学习并产生一个坚韧毅力。表现出高昂探索精神，能收到事半功倍效果。所以，“善导”老师，在教学之始，就千方百计地诱发学生求知欲，使学生有一个努力争取认识世界、渴望取得悉识、不停追求真理意向。 学习动机是推进学生学习内部动力，是激励和指导学生进行学习一个需要心理状态，也就是学生要学习愿望、意愿。早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”这也就是我们常说“启发式”。老师在学生进入“愤”状态时“启”，在学生进人“悱”状态时“发”，这么教学效果最好。可见在导入时，老师最关键工作之一就是使学生进人“愤悱”状态。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。 2、引发注意，快速集中思维 注意是人心理活动对一定对象指向和集中，是进行任何学习活动前提条件，俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向“心灵唯一门户”。导入时，老师必需首先对学生注意进行唤起和调控，调动学生认知注意和情绪注意，假如课堂导入步骤设计不好，学生注意力不集中，对老师给多种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”，而富于创意开讲，含有先声夺人、引人入胜效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课学习上来，为完成新学习任务做好心理准备。 3、铺设桥梁，衔接新知和旧知 导入是课和课之间“桥梁”和“纽带”，含有承上启下作用，既是先前教学自然延伸，也是本节课教学开始。巧妙地导入，能够在复习和新知识相关旧知识基础上，使新旧知识之间建立一个非人为、实质性联络，为深入学习新知识打下基础。 4.揭示教学目标，明确学习方向 教学目标是教学活动所要达成预期结果或标准。教学目标对老师是教授目标，对学生是学习目标。经过导入，老师把教授目标转化为学生学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习方向，自觉地以目标来规范自己行为，主动地迫近目标。同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望作用。所以，在导人时，老师应该清楚地说明此次课教学目标。 5.渲染气氛，创设情境 课堂导人还含有渲染气氛、创设情境作用。学生学习情感直接影响学习效果，引发学生情感，使学生进入教学内容中情境，并和老师一起和教学内容之间产生情感上共鸣。 二、导人标准 导人是一个关键教学步骤，它直接影响学生学习情绪和效果。在设计导人时要遵照以下标准： (一)针对性标准 导人一定要有针对性，针对学生认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，有放矢地引导学生。要和具体教学内容、教学目标相适应，要符合学生年纪特征和心理特征。针对不一样年级、不一样班级、不一样环境、不一样时间，设计对应导人方法，尽可能顺应学生心理需求。设计导人要从教学内容出发，导人内容能够是教学内容关键组成部分或必需补充，也能够和教学内容含有间接关系。设计导人要以课堂教学目标为