部编人教版七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首(四)游山西村教学案(表格式,1课时).docxVIP

部编人教版七年级语文下册第五单元?20?古代诗歌五首（四）游山西村教学案（表格式，1 课时） 课题 班别 时间 教 学 目 标 重点 难点 20?古代诗歌五首——游山西村??????课时?????1?????二次 备课 授课人 教?具?????????课?件 【知识与能力】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和 诗歌中蕴涵的哲学道理。 【过程与方法】 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 【情感、态度与价值观】 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。 品味语言，体味诗歌的内涵。 提高文化品位和审美情趣。 教????????学????????过????????程 教学内容及流程 一、有效导入  教?学?方?法????????学?习?方?法 同学们，先来玩一个游 戏：五人结伴去旅游（猜 学生积极参与，猜 时 间 明确目标 1、导入新课 一诗人——陆游） 山重水复、柳暗花明两 个成语是什么意思？可以 借助工具书，看谁完成的 出诗人名字 借助工具，明确两 个成语意思 举手，汇报  5 2、出示本节课的学习 又快又好。 目标 两个成语最早就是出 自际游的《游山西村》。 齐读教学目标 教学内容及流程 二、实施目标  教?学?方?法????????学?习?方?法 课前请同学们搜集了 同学举手发言，交 作者作品相关资料，下面 流信息。 时 间 二次 备课 请同学们分享一下吧。 目标导学一：朗读诗 教师讲解：陆游 歌，整体感知 (1125～1210)，南宋诗人。 字务观，号放翁，山阴人。 生当北宋灭亡之际，少年 1、作者作品简介： 时即深受家庭中爱国思想 的熏陶，绍兴中应礼部试， 为秦桧所黜。 2．教师范读诗歌。 教师范读，要求学生 认真倾听，注意段句，重 音，语气，语调等。 3、全体学生齐读诗歌 组织学生朗读，理解 4、学生自由朗读并根 诗意。巡视指导，适时点 据注释揣摩诗意。 拨。 目标导学二：品读语 组织同学熟读并尝试 句，赏析诗歌 背诵。 出示问题，引领分析 理解诗文。 1、分析诗歌的意思 1、谁来给大家分析 一下这首诗写了什么内 容？ 2、第一、二句中的客 人是谁？哪个字尤其可看 2、诗句前两句分析：?出农家饭食“丰盛”？表 山农如何招待“客人” 现了什么？ 点拨：“足”字可看 出饭食的丰盛，表现了农 家的热情和朴实。 《预设：?游山西村》 《 写于宋孝宗乾道三年 (1167)，当时诗人罢官 闲居，住在山阴镜湖的 三山乡。“山西村”即 三山乡西边的村落。 明确要求，认真倾 听教师范读 同学齐读课文 自由朗读课文，借 助注释及工具，弄懂诗 意，困惑之处做好标 记，全班交流解惑。 反复朗读、背诵， 深刻理解。 预设： 不要笑话农家的酒浑， 丰收之年有丰足的佳肴款 待客人。一重重山，又一 道道水，疑惑无路可行间， 忽见柳色浓绿，花色明丽， 一个村庄出现在眼前。 你吹着箫，我击着鼓，结 队喜庆，春社祭日已临近， 布衣素冠，简朴的古风依 旧保存。从今日起，如果 允许乘着月光闲游，我这 白发老翁也要随夜乘兴， 拄着拐杖，敲开柴门。  10 教学内容及流程 教?学?方?法 学?习?方?法 时 间 3、山民对待诗人是 小组合作探究。 那样的热情、好客，而诗 预设引导：诗人已 二次 备课 人对待山民又是怎样一份 被山民这份纯朴，这份 10 3、诗人对山农的情感 情感呢？你能继续抓住关 热情深深地打动了，郁 键词来谈谈你的体会吗？ 闷的心情顿时豁然开 莫笑是什么意思？诗人叫 朗，内心充满喜悦。 人不要笑什么呢？ 4、诗歌第三四句中 同学们在原文中分 这“又一村”指什么？这 析。 4、诗歌第三四句给人 两?句?诗?给人?以?怎样?的启 预设：“又一村” 的启示 示？ 指山西村，即诗人此刻 点拨：它给人以坚持 所在的村庄。 不懈、生意不绝的启示 预设引导：这里描写的 5、探究诗歌最后两 5、最后两句诗明是 是诗人置身山阴道上，信 句蕴含的道理 写景，实却寓理，你如何 步而行，疑若无路，忽?15 理解这两句诗？ 又开朗的情景，不仅反 映了诗人对前途所抱 的希望，也道出了世间 事物消长变化的，困境 6、诗歌中最能表现诗人 中往往蕴含着希望的 6、诗歌表现的诗人 生活状态和心态的词语是 哲理。 生活状态和心态探究 哪一个？为什么？ 点拨：抓住“笑”?闲” 合作探究，预设引 导：?（1）诗人罢黜在 家，闲来无事；（?2） 农家热情，诗人满足惬 意。 7、链接生活，启迪思 7、学了这首诗，你有 想 什么感想和启示？ 学生结合自身的学 习和生活实际，自由发 教师总结：这首首写 言。 了作者的山西村的所见所 闻所感，表达了诗人对农 村生活的热爱之情。 爱，是一切美好的