论高校思想政治教育人文关怀的价值意蕴、问题及实现途径.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 论高校思想政治教育人文关怀的价值意蕴、问题及实现途径 [摘要]高校思想政治教育的核心是确立崇尚人文关怀的教育理念。近十年来，高校思想政治教育中的人文关怀理念正在逐步加强，成效明显，但在教育“主体”地位以及“主体”的自我需要和层次性上仍存在弊端。针对这些问题，可以通过树立科学的人文关怀教育理念、培养大学生创新理念、提高专业的思想政治教育辅导员队伍素质、开展人文实践教育等方式加以完善。 [关键词]思想政治教育 大学生 人文关怀 [作者简介]王春江（1972- ），女，广西融水人，广西工学院组织部副部长，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（广西 柳州 545006） [课题项目]本文系2010年广西高校党建立项研究课题“高校思想政治教育人文关怀几个维度研究”（项目编号：10DJB）和2008年广西思想政治教育理论与实践研究课题“奥林匹克精神的思想政治教育价值研究”（项目编号：2008LSZ005）的研究成果之一。 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）27-0066-02 一、高校思想政治教育人文关怀的意蕴 “人文关怀”是一个内涵极其丰富而又很难确切指称的概念。概括地说，它是指对人的尊重和关爱为前提，关注人的生存与发展，它是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文关怀是在社会实践的基础上随着人的自我意识的不断完善而发展并具有不断进化的特质。人文关怀是马克思主义哲学一个重要维度，马克思主义认为，真正科学的人文关怀是人类全面发展不可或缺的。这主要体现在，人文关怀主要是从对现实社会生活的各个层面对人的生存状况的关切， 到在社会规范内最大限度地体现以人为本，全面实现人的自由与解放终极目标的实现。 进入20 世纪以来，高等教育在我国得到快速发展，现代教育理念随之得到不断深化，人文关怀在高校思想政治教育中的理念也得到进一步加强和完善。一方面，高校思想政治教育工作，不断突出“以人为本”的教育理念，并且从促进学生全面发展的战略高度强调其是高校思想政治教育的根本。在这个大环境下，广大思想教育工作者也渐渐改变为从育人、育心、育德、育才等方面关注“人”全面发展的现代教育工作者。高校思想政治教育工作者能更多地从认识和了解大学生思想特点和成长规律出发，从尊重学生、关心学生、理解学生的角度去解决问题， 以平等的态度与学生沟通，帮助学生全面成长和成才。 另一方面，高校“以人为本”的思想政治教育内容逐渐丰富。高校在思想政治教育中，能针对当前社会经济快速发展、文化多元并存的大背景下，针对高校大学生容易在思想上出现迷惑和价值观取向的错位的现状，本着关心、关怀、帮助学生的态度，积极整合思想政治教育资源，从课堂内和课堂外积极拓宽和改进教育模式，提高教育效果。课堂内，积极整合“两课”教学资源，充分利用和发掘以爱国主义为核心的优秀中华民族传统文化在课程体系中的学习，培养学生坚定的政治信仰和正确的人生目标；课堂外，有针对性地开展各种教育活动，如大学生文化艺术节、科技节、大学生志愿者服务活动、大学生帮扶活动等一系列蕴含人文关怀理念的教育活动帮助学生健康成长。 二、当前高校思想政治教育人文关怀存在的主要问题 高校把人文关怀理念融入思想政治教育过程中，使大学生对教育内容的认知度和方法的接受度不断增强。他们认识和分析问题的能力得到提高，自身的政治理论水平和思想道德素质也得到不断提升，人文关怀理念的融入对促进思想政治教育效果作用明显。但是我们也应清楚地看到，在教育过程中，比较突出的几个问题仍然没有得到应有的重视，有待解决。 1.“主体”和“次体”错位。在思想政治教育活动中，最核心的要素是教师和学生。在传统的教育模式中，我们仍存在着一种定式的教育思维模式，即教师为“本位”、学生为“次要”地位。教师与学生在教育过程中的平等、和谐关系一直被我们忽略。虽然教师在教学或管理中起主导作用，但这并不能定位为教育的主体，教育的主体是学生，教师的指导作用是为学生服务并受其制约的，教师的主导作用是在帮助学生自身发展、促进学生自我实现的过程中才能得到体现。教师与学生的错位关系直接导致了我们在教育过程中的效果。目前，无论是名校还是普通院校，都或多或少地存在着忽视学生是教育主体的现象。 2.“主体”的自我需要和层次性的偏失。大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的途径是多方面的，但其教育的主渠道是通过思想政治理论课的教育与学习。目前，高校在思想政治课教学内容上，基本课程有“思想道德修养和法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义原理概论”“中国近现代史纲要”等。在教学形式上，多以注入式、灌输式为主，而且在课程设计上仍然存在许多