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发散思维教案范文 创新思维的灵魂——发散思维 课题：发散思维（浙江大学出版社 《创新教程》第二章第二节） 课时： 1 课时（ 40 分钟） 教材分析： 本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。针 对中职学生的实际情况， 我们旨在培养学生创新的思维能力， 着重提现“做中学，学中做”的教学理念。 上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。 本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维， 使学生培养良好的思维习惯。为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。 学情分析： 本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主 学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣， 但他们具有好奇心强、动手能力强的特点， 当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维， 培养学生的发散思维， 使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。 教学目标： 知识目标：什么是创新思维的灵魂 - 发散思维，掌握发散思维的训练方法。 能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习 惯 情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到 生活学习中 重点和难点： 重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得 以应用，培养学生具有创 新的理念和观念 教学平台与资源： 多媒体课件 A4 纸若干张 磁铁 8 个 记号笔 4 支 空杯子 6 只课前准备： 分组：将学生分成 6 组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况 （课桌摆成 U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况， 使学生老师均参与课堂， 分成 6 组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学） 发散思维创作 教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。 教学重点：手绘与学生思维的锻炼相结合。 教学难点：如何有规律的进行发散思维联想 课时安排： 1 课时 教学过程： 一. 什么是发散性思维 发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是 一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题 获得圆满解决的思维方法。 . 发散思维的特点 充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。 培养创造性思维。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。 三．举例 一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。 有一位同学的回答很有意思， 他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿： “你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索 地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿： “一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。 ”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。” 四．发散思维锻炼 以“圆”为主题，让学生绘出更多和圆有关的物品。 五．点评学生的作品，让学生更深刻的认识发散思维的具体过 程 教学总结：学生通过自己动手实践，能够画出很多和圆有关的物品，在思考问题的同时， 又增强了学生的动手能力。通过这种方式的锻炼，让学生的想象力得到充分的展开，打破原有思维的局限性。从而更好的培养了学生原有思维的活跃性。 教学反思：通过让学生画“圆”的物体来开拓学生的思维。但 是在画的过程中由于学生手绘能力有限， 有的物品虽然能想到， 但是却不能用画笔描绘出来。所以以后还需多增加学生的手绘能力。 发散思维 创新教学 作者：平金升 《新课程学习·中》 xx 年第 02 期 摘 要：众所周知，在高中阶段，数学这门学科无疑是极其重要的。因此，该阶段最有利于发散学生思维，提高其创新能力，让创新 思维走进高中数学课堂， 使学生不断发展逻辑思维能力、 空间想