语文中创新意识的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文中创新意识的培养 摘 要：语文教学中创新意识的培养是培养儿童创新的心理品质，激发他们的创新潜能，发展他们的创新意识，逐步养成富有创造能力的个性；培养他们的想象力，在想象中创新。 关键词：语文；创新意识；培养 “创新是一个民族进步的的灵魂”，这已成为知识经济时代国人的共识。基础教育是国家创新体系的基础，只有基础教育不断创新，才有坚固的国家创新体制和强大的国家创新能力。因此，必须利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，加强语言操作，创设语文的学习环境，使学生动起来，在听说读写训练中，培养他们的创新意识和能力，如何培养他们的创新意识呢？我认为从以下几点做起： 一、创新意识的培养以“好奇心为基础”的探究心向 好玩和对事物具有强烈的好奇心是小学生的天性，而好奇心是人主动探究新异事物的动力之一。希腊哲学家柏拉图说过，“好奇心，知识之门”。小学生的好奇心是该年龄阶段孩子开拓探究活动的心理基础。因此，有了好奇心，才会主动地对要探究知识提出问题，对问题的探求才能产生深厚的兴趣和求知欲望，而这种兴趣能激发出小学生解决问题的无穷的毅力.如果学生解决了新发现的问题时，自然就会产生对新生事物的发现，有了新的发现，就会发明创造出新事物，新物品.如：爱因斯坦孵小鸡的故事，是因为爱因斯坦对母鸡孵小鸡之事产生好奇心，所以激起他对母鸡孵小鸡这事情产生了疑问与兴趣――我能孵出小鸡吗？于是他就亲身去做实验，探究。就因为如此，爱因斯坦一生中才能为人类发明，创造出最有价值东西.所以说，好奇心是一种推动儿童进行学习，探究与创新意识的动力。 二、鼓励学生“质疑”激发学生创新意识 古人云：“学贵有疑，学则须疑”疑是思之源，思是智之本。疑是“创新的起点”，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有敢于创新的思想基础。教师对学生的创新要提倡，鼓励，使学生逐步提出跟老师不同的想法，有一次我在《麻雀》一课中老麻雀为了拯救自己幼儿准备用自己弱小的身躯和猎狗搏斗那部分内容，为什么老麻雀这么弱小，而且紧张得浑身发抖，却还毫不犹豫地和庞大的猎狗搏斗呢？从老麻雀奋不顾身的抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。话音刚落，一位男同学举手说：“老师我不同意你说的母爱”，因为课文从头到尾没有写老麻雀是母的还是公的，如果是公的还能叫母爱吗？教师听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确，那么怎么说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过讨论总结出这篇课文表现了一种亲子之情。这样既保留了学生的独特见解，也激励了学生敢于“创新”的精神，开动了学生的思维，创新能力也有了发展。 三、营造和谐气氛，诱发学生创新意识 创新精神是人们从事创造活动的愿望与态度，它要以内在的动机和外在的动机去激励推动，这种双方共同合作，特别是在教学过程中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才能尽情的“自由参加”与“自由表达”，就需要在课堂上，建立民主和谐的师生关系。 民主和谐的师生关系，是教育活动中，学生生动活泼.积极主动发展的基础，更是培养创新精神不可或缺的氛围，教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话.包容.平等的关系相处，积极主动的配合，达到和谐.融洽相一致，学生才能感受到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常流畅，学生才能敢想.敢问.敢说，学生的群体才能跃跃欲试的热烈气氛，“群体的共生效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新见解就会不断涌现出来。 我在《第一场雪》的第三段授课时，我问学生：“鹅毛般的雪花”、“一会就白了”、“枯枝被积雪压断了”等等，一位调皮的学生提出“枯枝本身就不结实，不下雪也有断的可能”，针对这样不同的意见，我没有马上判断对错，也没有责怪他，而是鼓励他有独特的见解。受到表扬的学生更是信心十足，理直气壮的陈述了他的看法。由于他的叙述，先前认为雪下得大的学生也动摇了，有的甚至发表了补充意见，在此基础上，我及时点拨，让学生注意句中的“积”字，并进一步分析雪能“积”在枯枝上，说明雪很多，而前面“刮”了一下午的狂风，也未刮断枯枝，说明枯枝是由积雪压断的，从“压断”一词可以看出雪下的很大。整个课堂始终十分活跃，学生的积极思考，踊跃发言，不论回答的对错与否每个学生都获得成功的体验，得到主动参与的欢乐，也克服了学生盲目符合他人的意见，人云亦云的不良习惯，从这里是我们看到：教师与学生、学生与学生处于平等和谐的关系时，感情上也会融洽，心里一会沟通，气氛更宽松也就会愉快的投入到教学当中。 四、培养学生的想象力、在想象中创新 创新思维的活动主要是智力活动，其中起决定作用的是想象。学生的想象主要是根据课文有关的语言文字描写，在阅读教学中再现课文语言文字描写的环境，并按事物发展的规