《10加几和十几加几》教学设计.doc

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word整理版 学习 参考 资料 《10加几和十几加几》教学设计 教学目标: 1. 经历动手操作、自主尝试学习加几和十几加几的计算方法的过程。 2. 学会10加几、十几加几的计算方法,能正确进行计算。 3. 积极参与操作活动,能与他人交流自己的算法。 教学重点: 10加几、十几加几的计算方法,正确进行十几加几的计算 教学难点: 十几加几的计算方法 教法、学法:动手操作、引导探究、合作交流 教学准备: 学生准备19根小棒 教师准备蘑菇图、钟表图 设计理念: 1. 让学生在生动具体的情境中学习数学。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等数学活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度支去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。 2. 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。 教学过程: 一、情境导入。 我们先来做一个摆小棒的游戏好吗?(生:好) 摆出13根小棒。 师:请摆出13根。 学生动手操作,教师观察。 师:(指摆得最快的学生)老师发现,你是第一个摆完的,请你给大家说说你是怎样摆的。 (生:我先摆了1捆,又摆了3根) 师:你不但摆得快,而且说得清楚,请坐。还有谁是这样摆的请举手。 师:看着摆好的小棒,你能说说13里面有几个十,几个一吗? (生:13里面有1个十,3个一。) 1、摆11根。 师:我们再来做一次。 师说要求,生动手摆。 师:先摆1捆,再摆1根。一起说,一共摆了多少根? (生:11根。) 师:那1个十和1个一合起来是多少? 一起说一遍:1个十和1个一合起来是11。 二、合作学习、探究新知 1、学习10加几。 师:我们再摆一次,好吗? (1) 自主摆小棒。 师:听老师说要求,先摆1捆,你喜欢几就再摆几根。 学生自主摆小棒。 (2)交流摆小棒的情况。 师:摆好的请坐好。谁愿意跟大家说说你是怎样摆的,一共摆了几根? 生汇报,师相机板书学生摆出的小棒数。 (如 生:我先摆了1捆,又摆了2根,合起来是12根。…… 师板书:12、13、14、16、18……) (3)列式计算。 师:你能根据摆出的小棒列出一个加法算式吗?想好的同学请举手。 交流。 师板书算式。 如:10+4=14 10+5=15 10+8=18 10+6=16 在交流的过程中选择比较大的数,如10+8=18 追问你是怎么知道18+8=18的? 可能出现的算法: ①、从10接着数8个数:11、12、13、14、15、16、17、18。 ②、1个十和8个一合起来是18。 以同样的方法交流学生个性化的算式、计算方法。 (4)总结算法。 观察你们写出的算式。你有什么发现?(都是10加几) 师板书:十加几。 追问,怎样计算10加几? 生:十加几就得十几。 师对学生的总结发现给予鼓励评价:你真是一个善于发现善于总结的好孩子。 3、学习十几加几。 (1)出示情景图。 师:看老师给你们带来了什么。 说说从图中你知道了什么? (生:盒子里有12块表,盒子外面有3块表) (2)提出问题。 师在图下画一大括号,写上问号。问:你能提出一个数学问题吗? (生:一共有多少块表?) (3)根据问题列出算式。 师:谁会列式? 生说算式,师板书:12+3 观察:这道题和刚才做的题一样吗?哪不一样? (生:刚才做的是十加几,这道是十几加几。)(板书:十几加几) 师:你们想知道怎样算十几加几吗? (4)学生试算。 自已试着算一算好吗?如果你不能写出得数,请用一根小棒代表一块钟表,动手摆一摆。 (5)小组交流。说说你是怎样算的?摆一摆,说一说。 (6)全班交流。交流学生个性化的计算方法。要求学生能过摆小棒进行说明。重点使学生理解亮亮的计算方法。 师:请大家坐好。告诉老师你算出12+3等于几了吗,算出的请举手。 指名说说12+3等于几,并追问,你是怎样算的? 生一:数算 从12接着数。13、14、15。 生二:几加几再加十 2加3等于5。10加5等于15。 对生二的算法给予激励性的评价。你真是一个动脑筋的好孩子。 (7)小结十几加几的算法 你喜欢哪种算法?为什么? 你准备以后怎样计算十几加几? 三、尝试运用 1、教材90页1题。 (1)学生独立完成。 (2)交流。先说说图意,再列式计算。重点说一说钢笔的支数14+2、小棒的根

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