一年级【数学(人教版)】10加几及相应的减法-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 一 学期 上 课题 10加几及相应的减法 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2012年6 月 第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 2.通过直观操作，进一步深化对11-20各数的认识，理解10加几及相应的减法的计算过程与结果。 3.能够联系生活实际，感受数学知识在生活中的应用价值。 学习重点：能够计算简单的10加几和相应的减法。 学习难点：理解10加几及相应的减法的计算过程与结果。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分 一、问题引入 看图说图意。 8分 二、探索新知 （一）探究10加几的计算方法 1. 汇报算式，并结合图解释算式意思。 学生结合图意，列出算式，并说明理由。10表示左边樱桃的个数，3表示右边樱桃的个数。求一共有多少个樱桃，就是求整体是多少，所以要把两部分合起来。算式是10+3=13，一共有13个樱桃。 2.借助图或学具，说明算法。 预设： 生1：在图中数一数。从10开始数，11、12、13。 生2：摆小棒，用数的组成进行计算。先数出了10根小棒，再数出3根小棒，把10根小棒捆成1捆，是1个十，3根小棒是3个一。1个十和3个一合起来是13，所以10+3=13。 教师引导学生发现这种方法实际上是用了数的组成的知识来帮助计算的。 3.口算下面各题。（配合小棒图理解） 10+2、10+4、10+5、 10+7、 10+9 4.观察这些算式，你发现了什么？ 预设：10加几就等于十几。 5.结合学生的发现追问：为什么10加几就等于十几呢？ 预设：因为十几都是由1个十和几个一组成的，所以10和几合起来就是十几。 （二）探究与10加几相应的减法的计算方法 1.看图说图意。 2.列式解答，并说说是怎么计算“13-3”的。 预设： 生1：用数的组成进行计算。13是由1个十和3个一组成的，去掉了3个一，就剩下1个十，所以13-3=10； 生2：用“想加算减“的方法进行计算。因为10+3=13，结合一图三式的旧知识想到13-3=10，还能想到13-10=3。 3.探究“13-10”的计算方法。 “13-10=3”这个算式解决的是什么数学问题？ 你是怎样算出“13-3”等于多少的？ 教师引导学生用不同的方法计算。除了可以用想加算减的方法，还可以用数的组成来计算。13是由1个十和3个一组成的，去掉了1个十，就剩下3个一，所以13-10=3。 3分 三、巩固提升 1.独立完成数学书第78页的“做一做”。 2.汇报算式及算法。 3.发现规律。 师：我们一起回顾一下刚刚学过的这三组算式，你发现了什么？ 预设： 生1：看加法算式，发现10加几就等于十几。 生2：看减法算式，发现十几减几等于十，十几减十等于几。 教师结合学生的发现用小棒图进行演示，使学生发现规律的背后实际上是与数的组成相联系的。 3.按顺序整理算式，进一步感受规律。 师：你们看，老师把与10加几相应的减法算式按顺序整理出来了，请你小声读一读这些算式，看看是不是都符合我们刚才发现的规律。 3分 四、回归生活 师：在日常生活中，有没有这样的10加几及相应的减法呢？ 预设： 生1：我家从超市买回来一盒鸡蛋，一盒是10个鸡蛋，就是1个十。冰箱里还剩下7个鸡蛋，就是7个一。1个十和7个一合起来就是我家现在一共有17个鸡蛋。列式是：10+7=17。根据这个加法算式，我还能想到两个减法算式，17-7=10和17-10=7。 生2：我想到了自己经常玩儿的飞镖游戏。黄色飞镖投在了靶心，得10分，是1个十。红色飞镖差了一点儿，投在了9环上，得9分，就是9个一。1个十和9个一合起来,一共得了19分。列式是：10+9=19。根据这个加法算式，我还能想到两个减法算式，19-9=10和19-10=9。 30秒 五、课后活动 小结：今天我们学习了10加几和相应的减法，同学们通过探究，思考出了不同的计算方法，发现了藏在数和算式背后的小秘密，并且还能联系生活实际，用学到的知识解决生活中的数学问题。 课后请你把学习的收获说给家人听吧！