初三数学(北京版)测量与计算(4)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 九年级 学期 上 课题 测量与计算（4） 教科书 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期： 2019 年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 教学目标 教学目标： 能根据题意画出数学问题的示意图. 利用相关的解直角三角形的知识来测量与计算高大建筑物的高度。 通过审题，借助锐角三角函数等内容建立方程，提高分析和解决问题的能力.提高学生学习数学的兴趣和应用意识. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 10 分 钟 温故知新 知识回顾 解直角三角形在现实生活中有着广泛的应用，比如在测量、建筑学、物理学中， 人们常常遇到计算距离、高度、角度等问题，这些大多归结为直角三角形中的边角关系问题，而这些关系恰好就是锐角三角函数和勾股定理等内容.在这一单元中我们重点学习了测量与计算， 今天我们要来学习的是利用相关的解直角三角形的知识来测量与计算高大建筑物的高度。 2.例题1回顾 （1）我们在例1中学习了利用测角仪求旗杆的高度，下面我们回顾一下，例1是建筑物底部可以到达的测量问题，要求旗杆AC的高，也就是求AC的长，我们分成了两部分，AC=AB+BC. 设计意图：从问题解决方法上回顾反思例1. （2） 请同学们回顾例1的解题思路和步骤：1.解决这样的实际问题，首先需要我们能够通过分析，将实际问题抽象转化成为数学问题，画出符合题意的示意图，求旗杆的高度AC的长也就转化为AB+BC的长。 2.在这个数学问题中，我们分解出了矩形和直角三角形两个图形，一条公共边BD将两个基本的数学图形紧密联系在了一起。借助矩形的性质，我们得到BC=DF=测角仪的高度1.2m， BD=CF=16.5m. 3.在直角三角形中知道一边一角，可以解这个直角三角形，求出AB的长。 4.通过运算得到数学问题的答案，AC=AB+BC，再由数学问题的答案回归并解决实际问题. 通过回顾我们知道例1是底部可以到达的建筑物的测量问题， 本节课我们来学习底部不可以到达的高大建筑物的测量问题.请看例4. 设计意图：从解题思路和步骤问题回顾反思例1，更好的为解决例题的方法和思路进行迁移. 20 分钟 例题讲解 典型例题：下面我们来看例4： 在数学活动课上，老师带领学生去测量位于北京大学未名湖东南湖畔的博雅塔的高度. 如图，在C处用高1.2m的测角仪CE测得塔顶A的仰角为30°，向塔的方向前进50m到达D处，在D处测得塔顶A的仰角为71°.求博雅塔的高AB约为多少米（结果精确到1m）. 分析过程： 1.首先从所求问题分析，求博雅塔的高就是求AB的长，类比例1，我们将AB的长分成两部分来求，延长EF交AB于点G，AB的长就等于AG加BG. 2.引导学生边分析已知条件边标记图形，由题意可得，四边形EFDC是矩形，四边形FGBD也是矩形，所以DF=BG=CE. 的长1.2m.根据矩形的性质，EF=CD=50.在C处用测角仪测得塔顶A的仰角为30°，就是对应图中∠AEG=30度， 在D处测得塔顶A的仰角为71°，就是对应图中∠AFG=71度.把分析标记到图中.我们把求AB的长分成两部分，等于AG加上BG的长，BG=1.2，现在只需求AG即可！ 3.如图，问题转化为求AG的长，图中一共有两个直角三角形，即直角三角形AEG和直角三角形AFG， 这两个直角三角形，角度都可以求出来，但是因为没有直接给出的已知边长，所以直角三角形AEG和直角三角形AFG， 都是不可以直接求解的.我们关注到这两个直角三角形有一条公共边AG，因为知道锐角的角度，所以边之间的比值，能通过三角函数建立关系从而转化. 所以可以设AG为xm.那么其它边都可以用含x的代数式表示，再根据EG-FG=EF=50，得到关于x的方程，进而求得x的值，从而解决问题. 接下来我们就是要用含x的代数式表示EG和FG. 4. 如图在直角三角形AEG中，因为角AEG=30度，所以角EAG=60度，设AG=x,用含x的代数式表示EG .这两条边AG和EG的关系，可以用角AEG的正切来表示，即30度角的正切. 即tan30°=AG：EG=x：EG，进而推导出EG=x除以tan30度. 这两条边AG和EG的关系在直角三角形AEG中，还可以用角EAG的正切来表示， 即tan60°=EG：AG=EG：x，进而推导出EG=x乘以tan60度. 再来看如图在直角三角形AFG中，AG=x,含x的代数式表示FG ，这两条边AG和FG的关系，可以用∠AFG的正切来表示 即tan71°，也可以用∠FAG的正切来表示，即tan19°. 即tan71°=AG：FG=x：FG，进而推导出FG=x除以tan71度. 或tan∠FAG=tan19°=FG：AG=FG：x，