(完整word)小学中高年级的课外阅读有效指导的策略研究.docxVIP

“小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究”课题实施方案 灵武市第二小学 王 莉 一、 课题的提出 （一）课外阅读的重要性 1 、拓宽阅读教学的途径。 课外阅读是语文教学的有机组成部分， 是素质教育的必然 要求， 也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。 吕叔湘先生曾说：“同志 们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。 我回想自己大概是三七开吧；也就是说， 百分之七十得之于课外阅读。 ”可见，课外阅读不 仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。 、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚， 生活视野开阔， 个性心理健全。 优秀的课外书籍更是学生精神世界， 阅读可以发展人性、 提 升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。 、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。 （二）学生课外阅读的现状 、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、 网络等大众传媒的普及， 也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另 外，很多学生去看书， 只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线 范围， 他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中， 阅读效果 可想而知。 很多家 都不知道 孩子 什么 的 籍， 大多 的是作文 或是作文 用 ， 些功利性 的形式使得学生 的 趣大打折扣。 种 趣的 失， 造 成了 量少， 言的吸收和 累不 ， 量不高的局面。从某种意 上 ， 趣 的 失，是学生 的最大 人。 2 、缺乏有效 。 学生在 堂上学到的 方法， 尚不能自如地迁移到 外 中 来，有的 精 的不知如何精 ，草草 ，不求甚解；只需粗 的却 不肯放手，浪 了 多宝 的 ; 或是 而不思， 缺少内化 程， 粹是“ ”， 没有“背”、 “抄” 等帮助 、 累的手段。因而， 然有了大量的 ，但是仍然 感不 ， 言不丰富， 和写作能力未 明 提高。 3 、缺乏 氛 。 生活的快 奏以及家庭文化的缺失 学生的 外 来了很大 的 面影响。 生活 奏的加快， 到 是忙碌着的人 的身影， 是 代社会的一个非常明 的 特征。 人 忙于工作，忙于 ，忙于 酬??人 很少有 去潜心 ，甚至 一些消 遣性的 志也 得去翻 。 在 么一种社会背景和家庭 境之中， 孩子 是无 如何也不 会养成潜心 的 。 可以 ，家庭 文化的缺失， 无 是 孩子的 趣培养， 是 极性的 ，都造成很大的 面效 。 （三）成因分析 1、 然很多老 、家 也非常重 学生的 外 ，但由于各种原因，学生 于 浮躁， 意 淡薄， 量低下，缺少良好的 。 2 、学生自 的 趣不 。我校通 ：中高年 中， 25%的学生每天都 外 ， 31%的学生 常 外 ， 45%的学生只是偶 外 。其中 29%的学生 外 是家 和老 的要求。究其原因， 、 VCD、 游 等大众 媒的普及， 学生的 外 有极大的冲 。 3 、学生 外 物的量少且面窄， 无疑是学生 能力提高的最大障碍之一。 而我校 在 5-6 年 学生中的抽 果也反映出 的 ， 57%的学生不喜 《三国演 》 等 典文学作品， 30%的学生喜 漫画 ， 78%的学生喜 看 筋急 弯， 在 内容的 择上也存在内容肤浅、欣赏价值低等各方面的问题。 4 、学生对科学阅读方法的掌握不够。 我们常说： 得法于课内， 就是要在课内严格阅 读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，考什么教什么，学生即使有 课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法。学校调查表明 80%的学 生希望老师在阅读课上引导大家读， 89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希 望老师对学生进行阅读方法的指导。 二、课题研究的界定 “课外阅读” 是指学生在课外 （除课本以外） 的各种独立的、 相对完整文本的阅读 活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是 阅读能力训练必不可少的组成部分。 “有效指导”是意味着学生在课外阅读中，通过老师介入指导，使学生的读书活动 有实效，即通过阅读，达到新标准所规定的要求， 并能将课内外的知识贯穿起来， 提高阅读 能力，使学生真正受益，得到成长。 三、课题研究的理论依