五年级【数学(人教版)】解方程（第5课时）-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 上 课题 解方程（第5课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学五年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1．进一步巩固对等式性质的理解与应用，掌握用等式的性质解形如a（x±b）＝c的方程，能正确的解方程。 2．通过观察、比较、联想、分析等活动，探索解形如a（x±b）＝c的方程的方法，积累解方程的经验，体会化归思想。 3．在解题过程中培养规范书写和自觉检验的习惯。 教学重点：理解把a（x±b）＝c转化成学过方程的道理，掌握解方程的方法。 教学难点：理解把a（x±b）＝c转化成学过方程的道理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分30秒 一、复习引入 （一）复习旧知 解方程2x－16＝8。 学生解方程，并说明解方程的过程。 （二）对比变化 师：我们把这个方程变化一下，请你认真观察，跟刚才的方程相比有什么不同？ 出示：2（x－16）＝8 预设1：这个方程加了小括号，变成了2乘 (x－16) 等于8。 预设2：等号左边，式子的运算顺序变了，原来是先求出2x的积，再减去16，变化后的方程等号左边是先算出（x－16），再与2相乘。 12分钟 二、探究新知 （一）探索解方程的方法 1.学生独立思考并解方程。 解方程2（x—16）＝8，并检验。 2．汇报解方程的方法。 预设1：第一种方法是运用乘法分配律，用2分别与x和16相乘，得到2x－32＝8，就转化成像2x－16＝8这样的方程了。然后按照前面学过的方法解方程，最后求出x＝20。 预设2：第二种方法是把（x－16）看成一个整体，先运用等式性质2，等式两边同时除以2，方程就变成了x－16＝4。然后，再运用等式性质1，等式两边同时加16，最后求出x＝20。 引导学生质疑：为什么要把（x－16）看成一个整体？ 引导学生与方程3x=18相联系。在3x＝18中，3和x是两个因数，这个方程可以把2和（x－16）分别看成两个因数，所以就把（x－16）看成一个整体，这样就直接能用等式的性质解方程了。 3.错例展示，引发思考。 引导学生正确地运用乘法分配律计算。 4.总结方法。 把两种方法放在一起观察。在解方程的过程中，它们有什么相同点和不同点呢？ 预设1：相同点是，都是要把像2x、（x－16）这样的式子看成一个整体，而且都是两次运用了等式的性质解方程，把较复杂的方程转化成以前学过的方程。 预设2：不同点是，第一种方法是先运用乘法分配律进行计算，把方程转化成上节课学过的“2x－16＝8”这样的方程；而第二种方法是像解“3x＝18”这样的方程，直接把(x－16）看成一个整体，运用等式的性质求方程的解。 （二）迁移方法解方程 引导学生质疑：如果方程变得更复杂了，是不是也能运用这种方法，求出方程的解呢？ 解方程：( 5x－12 )×8＝24 1．交流解方程的方法。 预设1：第一种方法还是想到方程3x＝18，这里（5x－12），相当于这个因数x。所以把（5x－12）看成一个整体，等式两边同时除以8，就得到5x－12＝3，这样就转化成了上节课学习的方程，再运用等式的性质解方程，得到x＝3。 预设2：第二种方法先用乘法分配律，用8分别与5x和12相乘，得到40x－96＝24，转化成学习过的方程。然后把40x看成一个整体，运用等式性质就得到了方程的解x＝3。 5分 钟 三、 巩固应用 （一）巩固应用 1.解决长方形的问题。 （1）列方程。 预设1：根据长方形的周长＝（长＋宽）×2，列出方程是 2（x＋5）＝36。 预设2：长方形的周长也可以用长×2＋宽×2计算，列出方程是2x＋5×2＝36。 （2）解方程。 预设1：解方程时，先把（x＋5)看成一个整体，再解方程，得到x＝13。 预设2：先算出5×2＝10，得到2x＋10＝36,再运用等式的性质解方程，得到x＝13。 2.用方程解决儿童和成人人数的问题。 （1）列方程。 预设：从图中知道，成人和儿童一共有80人，其中成人有x人，儿童有3x人，所以列的方程是x＋3x＝80。 （2）解方程。 预设1：从图上就能看出1个x加3个x就是4个x，所以方程就可以化简成4x＝80，这就是我们前面学过的方程，就可以求出x＝20。 预设2：这道题也可以先用乘法分配律计算化简。x＋3x等于（1+3）x，等于4x，所以方程就变成了4x＝80。 （二）拓展提升 师：观察这幅图，看看又发生了什么变化？ 预设：现在儿童的人数比3x又多了4个人。 学生列方程并解答。 1分钟 四、 总结收获 最近一段时间我们一直在学习解方程，从简单的一步运算方程到