初二【历史(统编)】从九一八事变到西安事变 教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 历史 年级 八年级 学期 秋季学期 课题 从九一八事变到西安事变 教科书 书名：《义务教育教科书 中国历史 八年级 上册》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2017年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 通过歌曲、地图、照片、史料等，了解日本侵略者制造九一八事变的经过、结果、影响，认识日本帝国主义的侵略本质。 通过了解中国共产党、爱国学生、部分国民党将领等掀起的反日浪潮，感受中华民族坚强不屈、同仇敌忾的伟大精神，培养爱国主义精神和民族责任感。 了解西安事变的经过，通过分析“如何解决西安事变”，认识西安事变和平解决的历史意义，掌握正确认识和评价历史人物、时间的方法。 教学重点：九一八事变、西安事变 教学难点：西安事变的和平解决 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 导入 出示：《松花江上》歌词 提问：歌词中提到的“悲惨的时候”指的是什么时间，什么事件？ 学生回答：九一八事变 10分钟 第一部分 一、九一八事变 出示：日本侵华重要事件时间轴、日本关东军司令部、东方会议 教师讲述九一八事变爆发背景： 1. 日本发动侵华战争并非偶然，而是步步为营、蓄谋已久的。 2. 日本为了摆脱经济危机和政治困境，趁机向中国转嫁危机。 3. 国民政府“围剿”红军，无暇北顾。 出示：《九一八事变形势图》 教师讲述九一八事变过程，解释日军选择柳条湖段制造事件的原因。 提问：事件爆发后，东北军和国民政府当局是如何应对的？ 出示《大公报》《申报》材料，学生阅读分析。 学生回答： 1. 东北军坚持“不抵抗主义”。 2. 南京政府在军事上实行不抵抗政策，希望通过外交途径“委诸国联仲裁”，以“国际公理”制止日本侵略。 出示：一·二八事变照片、伪满洲国界碑 教师讲述一·二八事变中中国军队的英勇抵抗与《上海停战协定》的签订。教师简介伪满洲国的建立。 提问：为什么我们要在“满洲国”前加一个“伪”字？ 学生思考回答：因为伪满洲国是日本扶植的傀儡政权，不被国民政府、中共以及国际社会所承认。 提问：日本入侵东北后，东北地区的境况发生了什么变化？ 出示文字材料和图片材料，学生阅读、观察、分析。 学生回答： 1. 东北地区的战略资源被日本掠夺； 2. 北人民遭到血腥屠杀，无辜生灵被残酷杀害； 3. 日本在占领区实行奴化教育。 提问：面对日寇的入侵与殖民，中国共产党与东北人民是什么态度？ 教师简述江桥抗战和抗日义勇军。 出示文字材料，学生分析抗日义勇军的组成特点。 出示：杨靖宇、赵一曼 教师讲述中国共产党在东北建立抗日游击队，之后改编建立东北人民革命军，之后将东北抗日部队改编为东北抗日联军的过程。由此指出：九一八事变后，中国人民已经开始在东北地区进行局部抗战，九一八事变是中国人民抗日战争的起点。 3分钟 第二部分 二、华北危机与一二·九运动 教师简述华北事变，学生感受危机逐步加深。 教师讲述中国共产党发表《八一宣言》，召开瓦窑堡会议，确定了建立抗日民族统一战线的方针，学生理解中国共产党抗日的决心。 出示：一二·九运动照片和信息表格 教师讲述一二·九运动，学生了解中共“停止内战，一致抗日”的主张成为广大人民的共同呼声。 7分钟 第三部分 三、西安事变 出示：张学良、杨虎城照片和西安事变基本信息 教师简述西安事变的爆发。 出示：《张、杨对时局宣言》 提问：张、杨二人的兵谏实属无奈之举，是什么原因最终促使他们选择兵谏？ 学生阅读材料，分析原因： 1. 东北沦陷，华北危机，中华民族到了生死存亡的关头 2. 蒋介石一直坚持妥协政策，引起社会各方面的不满 3. 西安学生举行爱国游行请愿，呼吁抗日，遭到残酷镇压 设问：西安事变发生后，全国轰动。国民党和日本、英美各方对此事都是什么态度？ 教师简述日本、英美和国民党内部的态度。 提问：面对复杂的形势，你认为该如何解决西安事变，如何处置蒋介石？ 学生思考回答：如果武力解决西安事变，蒋介石被杀，中国内战不仅不能停止，反而会扩大，日本将乘机加紧侵略。而如果能说服蒋介石停止内战，一致抗日，中国将能避免灾难发生。 教师予以总结，讲述中国共产党为和平解决西安事变作出的努力。 提问：蒋介石曾屠杀无数共产党人和革命群众，而中共不计前嫌，全力促成事变和平解决。通过这一举措，你能看出中共的出发点是什么？ 学生思考回答：从全民族利益出发，以大局为重! 教师总结解释西安事变和平解决的意义。 2分钟 总结 教师从侵略与反抗两个角度总结本课知识。