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第二讲：小升初语文衔接 1、2 人物形象的分析方法 【序言】 数学考智商， 文靠情商， 文学即人学，“欣 文学作品，能有自己的情感体 ，?? 作品中的感人情景和形象，能 出自己的体 ”（中考 文《考 大 》）。因此，分析文章人物形象，成 重要考点和考 方向。 【方法】 1、把握人物形象。 人物塑造的方法有：①正面描写。也叫直接描写，即通 直接地描写人物的肖 像、行 、 言、心理、神 揭示人物思想品 及性格特征，反映作品主 。 ② 面描写。也叫 接描写。即通 他人的言行 接写主人公。 ③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物性格。 【提问】 “分析人物形象”常 的考 型： 合文章具体内容， 要分析人物形象。 ×××是一个怎 的人物？ ×××有哪些 秀的品 ？ 分析人物描写的具体方法及其作用。 用最 的 概括“××”形象的性格特点。 【链接】 一、通 描写方法，感知人物形象 分析人物形象，要通 品析作家笔下的最能体 人物个性特征的外貌、 言、行 和心理等各方面的描写，分析并把握人物性格特点，理解文章的思想 内容。 内 接 例：《 一多先生的 和做》 片段 在李公朴同志被害之后，警 迭起，形 ，明知凶多吉少，而 先生大无畏地在群众大会上，大 特 ，慷慨淋漓，并指着 群 ：你 站出 来！你们站出来！ 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行” 。 提问：选段运用了哪些描写方法？体现了闻一多什么精神？ “你们站出来”运用语言描写， “昂首挺胸，长须飘飘”属于神态和外貌描写， 写出了闻一多先生从容的姿态和大义凛然、大无畏的革命精神。 课外链接 例：他走向手术台，眼中浮起严肃郑重的神色。我注意到他双脚踏上了一个约 20 厘米高的木台。陪我的人附耳轻声告诉我：他身高只有 1.62 米，那木台是 为他特制的。站在手术台前的他和在换衣间的他有了明显的区别：老态一扫而 光，一副昂然冷峻之状。随着他的眼神改变，手术室里的气氛也骤然一变：一 股紧张弥漫开来。 （选自周大新《大医仁心》） 【真题回放】吴孟超进手术室后作者有两次描写到他的神态，请找出来，并 说说它们的作用是什么？ 【解题思路】在读懂文章内容的基础上，结合语境辨析人物的性格特点。 “眼中浮起严肃郑重的神色。” “老态一扫而光，一副昂然冷峻之状。”这里 运用神态描写，准确地反映了吴孟超对工作严肃认真、投入工作时精神抖擞、 自信沉着、全神贯注和忘我工作的状态。 【参考答案】 神态描写：“眼中浮起严肃郑重的神色。 ”“老态一扫而光， 一副昂然冷峻之状。”作用：准确地反映了吴孟超对工作严肃认真、投入工作 时精神抖擞、自信沉着、全神贯注和忘我工作的状态。 根据环境描写，明晰人物形象。 文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既是指 自然环境，渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用； 社会环境，是人物命运、性格及最终结局的外因。 课内链接 例：《邓稼先》第五部分“我不能走”《吊古战场文》属于什么描写？ D 对 塑造邓稼先有何作用 ? 答案：属于环境描写，表明邓稼先工作、生活的环境艰苦，衬托邓稼先奉 献精神的可贵，增加奉献精神的悲壮色彩。 课外链接 例：课外现代文阅读《榜样》片段。 吃过面，峰子便去村小学找校长。 说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。 峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼 镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。 峰子轻轻地唤了一声：“校长。” 校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。 他见了峰子，脸上的笑便浮了上来， 说：“峰子回来了。” “我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。” （选自秦俑《榜样》） 【真题回放】 [B] 处划线句子属于环境描写， 这里既反映了乡村 的 特点，又衬托了峰子 的品质。 （ 2011 年福建福州中考试题） 【解题思路】先从环境描写渲染了什么氛围、营造了什么意境、提供了什么背景等角度，总结出环境描写的作用；然后再从环境描写可以烘托人物性格、 展现人物的精神面貌这一点，总结出环境描写烘托出的形象特征。 [B] 的环境描写，既反映了乡村的贫穷落后，又衬托了人物形象峰子立志乡村教育的高尚品质。 【参考答案】贫穷落后 立志乡村教育高尚 分析故事情节，概括人物性格。 情节本来就是人物行为和活动的过程，作家在展开情节的过程中，通过描 写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物。因此，分析人物形象，可以从情 节入手，据情论人。 课外链接 例：课外拓展现代文阅读《偷父》第