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培养和激发学生学习兴趣研究 实 施 方 案 课题名称：培养和激发学生学习兴趣研究 课题负责人：谭安 课题组成员： 陈茁 李越 王娟 曾娜 谭安 龙闪 吴建辉 贺盛辉 王灿光 实验学校：九田小学 设计时间： 2014 年 2 月----2015 年 1 月 课题研究内容提要： 一、 问题的提出 二、 课题研究的内容 三、 课题研究的对象 四、 课题研究的方法与途径 五、 课题研究实施原则 六、 研究的步骤与时间安排、管理措施 七、 研究成果的表现形式 1 “培养和激发学生学习兴趣研究”实施方案 九田小学 一、问题的提出 在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有 40% 的小学生对学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”学习的最高境界也许就是乐学境界，学习的最高追求就是乐学境界的到达。让学生会 学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的 2 发挥可能超出平常能力的 20% ，学习活动也是如此。当学生对产生了浓 厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差 使，而是把它当做一种真正的乐趣，乐学境界也就不再遥远了。所以教 学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这 过程中要千方百计调动学生学习兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生 主体的作用，引领其抵达乐学境界。 二、 课题研究的内容 以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种教学活动为载体，增强学 生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。 ”初步设想， 从以下几个方面提出问题并进行研究： 1 、建立民主的课堂教学秩序， 体现师生平等的教育教学观念， 实现 以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习积极性的实践效果的研究； 2 、强调教师的情感投入， 感染学生对学习的情绪， 及其实践效果的 研究； 3 、通过较多的创造使学生感受成功的机会， 使学生不断感受成功的 喜悦，进行“自信”对学生学习兴趣影响的研究； 4 、精心设计数学问题的趣味性， 通过问题的有趣来培养和激发学生 对学习兴趣的研究； 5 、及时进行学习目的的正确引导， 研究学生的主观意志对学习效果 的影响； 、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的学习兴趣的研究； 3 7 、合理有效的利用 CAI 技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教 学技术研究。 三、课题研究对象 1-6 年级 四、课题研究的方法与途径 (一)研究的途径： 1 、发扬民主 创造氛围 要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师 要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。 学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。 使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。 2 、明确任务 激发兴趣 让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实 践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了 学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较 好的学习效果。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、 动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行 学习，并做到“学有所乐” ，达到“学有所获” 。 激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言 激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教 学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。 、善于设疑，激起求知欲望。 4 “学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”用设置疑问来 激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去， 从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习的主