新人教版二年级的数学下册《有余数的除法》导学案.docxVIP

《有余数的除法》教学设计 孙潇瑀 教学内容 ：有余数的除法，教材第 60 页例 1 及 61 页例 2。 教学目标 ： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的 含义，并会用除法算式表示出来， 培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、 比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点 ：理解余数及有余数的除法的含义， 探索并发现余数和除数的关系。 教学难点 ：理解余数比除数小的道理。 教学准备 ：课件、卡片。 教学过程 ： 一、激趣导入 。我爱动手，拼图我最棒。 （一）揭示课题。 师：首先小火车开起来，哪组同学认为自己的小火车开得最快，最稳 师：这组同学坐的最标准， 我们先请这组同学来， 其他同学要认真听， 哪个小司机他的声音最洪亮，答得又快又准。 师：掌声送给他们，哪组同学还愿意来 二、动手操作，探究意义 （一）初步感知有余数除法的含义 1、复习表内除法的含义 师：今天老师给同学们带来了礼物，想知道是什么吗仔细看大屏幕，红果子，黑点子，咬一口，甜丝丝，打一水果。生：草莓 师：瞧这草莓多漂亮啊！ 老师想把它们分给今天上课表现最好的几名 同学，你认为怎样分公平呢 生：平均分 （1）出示例  1 老师是想把  颗草莓分给  1 名学生，应该怎样分呢 2）生读题，小组内交流你都知道了什么利用学具边说边摆，根题意用 1 个塑料球代替 1 个草莓，每 2 个摆一盘， 6 个草莓能摆几盘是否摆完 3）能把摆的过程用算式表示出来吗能说说这道除法算式各部分的名称吗 列除法算式： 6 ÷ 2 = 3（盘） （ ） （ ）（ ） 4）小组内说说 6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。 6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘。 2、理解有余数除法的含义 （1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 老 才少 了一 草莓，那把 些草莓每  2 个 一名同学，  7 个 草莓能分 几名同学 ： 大家利用学具 。 ： 的 程中，你 了什么 生：剩下一个草莓没地方 了。 ： 一个草莓没地方 了，也就是剩下 1 个，多了 1 个。 2）在交流中确定表示平均分 有剩余的方法。 : 能把你的想法用算式表示出来 学生用算式表示 才 的 程，教 巡 ， 取典型案例。（展示） ： 是咱班同学的想法。 大家仔 看看，你同意用哪种表示方 法 你的想法。 7÷2=3（不把多余的草莓表示出来行 怎 想的） 7÷2=3 剩 1（能清楚地表示 才分的 程 7、 2、3 分 表示什 7÷2=3 多1 么） ：看来大家都 需要把剩下的一个草莓表示出来， 后面两种表 示方法都 ，只不 在数学上 定 表示 : 7÷2=3（ ）?? 1（个） 师：这个算式表示 7 个草莓，每 2 个摆一盘，摆了三盘，还剩下 1 个草莓。省略号表示剩余， 1 是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 师：这个算式表示什么意思， 7、3、2、1 各表示什么余数是什么明 确“ 1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 小结 : 摆 3 盘 ,还剩 1 个，我们把剩下的个数叫余数 ,如上面的除 法算式中的“ 1”就是余数，这样的除法叫做有余数的除法。 （板书课 题） （二）理解商与余数名数的确定 1．完成教材第 60 页“做一做”第 1 题。 （1）学生读题，根据题意独立完成。 （2）教师引导学生交流：第 1 小题算式中每个数分别在图中表示 哪个部分分别表示什么意思 2．完成教材第 60 页“做一做”第 2 题。（这一题涵盖了平均分的 两种情况） （1）学生独立先在图中圈一圈， 再说一说，最后用除法算式表示。 （2）比较发现两小题之间的联系与区别， 进一步理解商与余数的 名数的确定。 （三）探索发现余数和除数的关系 1．按要求操作并记录 教师操作：在实物投影仪上用 4 根小棒摆出一个正方形。用 4 根 小棒可以摆出几个正方形你能列出除法算式吗 师：很好下面老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形。大 家看好，老师给每个小组都准备了不同数量的小棒（ 8-16 之间），请你们用手中的小棒一个一个地摆出这样的独立的正方形 （出示下图），并把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。（巡查） 摆的根数 摆的结果 算式 2.交流反馈 教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。 3.观察对比，发现余数与除数的关系 1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么 2.组织学生讨论： （1）你 余数有什么 律 （2）余数可能是 4、5、6?? 什么 （3）余数和 有关系是怎 的关系 （4）学生 例