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小学数学课程标准对学生数学素养的要求 近年来， 素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分火爆， 各 种全新的教育理念和教育方式层出不穷， 给传统教育带来的冲击也十分巨 大。在传统的教育模式之下，小学数学教师习惯于采取 填鸭式“ ”教学模式 或者是 灌输式“ ”教学模式，这对于学生数学素养的提升没有丁点的作用。 当今时代之下， 小学数学教学面临的机遇和挑战十分明显， 数学素养也成 为了广受业界人士追捧的一种全新素养。 在小学数学课程标准中， 培养学 生的数学素养被提上了议事日程， 小学数学课堂标准体系下如何全面提升 学生的数学素养变得事关重要。 一、数学素养的基本概述 纵观现如今的教育领域， 不同的学者对于数学素养的理解和解释种类 繁多，但是归根结底大家对于数学素养的认识其实大都不尽相同。 数学素 养主要指的是一个人在凭借自己先天能力的前提之下， 在后天环境中培养 的数学知识的理解和认识能力。 数学素养是一个人的基本数学修为， 是一 个人在数学方面的抽象综合表现。 一般情况下， 数学素养主要包括以下几 方面的内容。第一，数学双基。数学双基指的是一个学生应该具备的数学 基础知识能力和数学基本技能能力。 数学知识是基础， 是修建任何一栋大 楼的 奠基石“ ”[1]。没有扎实的基本功， 后续的学习过程变得十分的 不接地“ 气 ”且泛泛而谈。 数学知识是 土壤“ ”，依托肥沃的土壤方能让学生真正具备 相应的数学技能。数学基础知识与数学基本技能的相互配合构成了数学 双基“ ”，成为了数学素养的重要组成部分。 第二，数学能力。数学能力包括空间思维能力、抽象思维能力、推理 能力和综合运算能力等。 学生在进行数学活动的过程中， 数学能力所发挥 的作用十分明显， 只有具备了相应的数学能力， 所有的知识方能实现最终 意义上的活学活用。 第三，数学思想方法。数学思想方法是解决各种数学问题的基本手段。 数学知识纷繁复杂，各种概念、定理、性质和公式等混杂在一起，没有好 的数学思想方法的话， 最终的学习效果势必会变得一团糟。 数学思想方法 蕴含在数学技能与知识之中，重要且不可或缺。 第四，数学意识。数学意识是数学意识与创新意识的完美结合。抽象 一点来说， 数学意识就是对于数学的感觉， 是一种需要经过潜移默化且不 断得到训练的数学新技能。 在具体的数学实践中， 创新意识是数学意识的 重要组成部分， 不同的教学模式和学习内容对应不同的数学意识， 在数学 应用过程中可以得到灵活多变的运用。 第五，数学信念。数学信念是一种具有大局观的理念。在正确的数学 信念的指引之下， 学生对于数学的认识和理解变得更加透彻， 成为了学生 学好数学的一把 金钥匙“ ”。 第六，数学文化。不少学生甚至是教师对于数学文化的认识十分肤浅， 有的甚至对数学文化嗤之以鼻。其实数学文化是人类文化的重要组成部 分，只有具备了相应的数学文化能力， 各种数学知识的解决变得迎刃而解。 二、小学数学课程标准对学生数学素养的基本要求 （一）获得数学知识与技能，掌握过硬的数学思