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九年级数学第一次模拟考试质 量分析 2．各小题出现的错误 题 主要错误及原因 号 概念模糊 公式运用错误 3 4 完全不理解 看成主视图 选成正确的 未注意相切中的内切情况 未考虑 x 的取值范围 概念模糊 0 1 1 公式未记牢 2 1 3 不会添加辅助线 4 不会分类讨论 5 线段的转换不够熟练 6 1 不会运用方程的解对 ax 2 bx c 因式分解 7 1 8 分式的化简不够熟练 9 2 0 2 1 2 求出的 k 值未考虑△≥ 0 2 未想到用相似（或三解函数）解决几何计算 3 不会使用不等式组确定方案 4 最后一问不会使用条件： PC⊥ BC 5 四、对今后教学及中考复习的启示与建议： （一）存在的主要问题 学生方面存在的主要问题有： 1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟 练、准确的掌握和应用。 2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。 3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。 4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题 时，出现理解困难，导致解答失误。 教师方面存在的主要问题有： 1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落 实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。 2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。 3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。 （可能有些老师认为那是语文老师的“管辖”范围，与自己无关） 4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。 教学建议： 求真务实，注重双基 ①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。② 把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把 好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁 规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出 现，让学生在经常接触中不断熟悉。 回归课本、回归课堂 中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深， 这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师 问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发， 亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学 活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我 们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与 知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移 默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。 3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解） 在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过 对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时 还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广， 它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这 样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养 学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。 4、重视数学活动和课题学习 数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用 时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。事实上，开展数学活 动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研 究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理 信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能 力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。 5、上好每次考试后的试卷分析课 教师分析试卷不是一一对答案，也不应该就试卷讲试题，而是根据阅卷的 统计资料，重点分析出出错率较高的题目。教师在分析过程中，注意引导学生 对错误原因进行分析，教会学生解题的方法，让学生重在看命题意图，明白解 题思路，总结出易出错误的原因。 6、关注每一位学生，加强学法指导 从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面 前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望， 努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时 发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。 本次模拟考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。我 们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实 际相结合；坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课 程改革，更好地引导课堂教学，为提高我区的教学质量而不断努力。