小学语文一年级下册《动物儿歌》教案设计(部编版).pdfVIP

小学语文一年级下册《动物儿歌》教案设计（部编版） 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声 字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字 紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律， 使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字 方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学目标： 1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2. 图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物 的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。 3. 能正确认读“蜻”等 12 个生字新词 4. 能正确读写“迷、造、运” 3 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置， 努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1. 能正确朗读课文。 2. 能正确认读“蜻”等 12 个生字新词，能正确读写“迷、造、运” 3 个生 字 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 ) 2 ．预习生字，做字卡。 ( 学生 ) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的 图片。激趣谈话： 今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？ ( 学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。 ) 2 ．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式， 说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。 快来找一找，认识一下它们吧！ ( 板书课题：动物儿歌 ) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的 学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训 练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好 铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、 蜘、蛛”六个生字。 (1)( 课件出示虫字旁的六个生字 ) 学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自 己练习读两遍词语。 (2) 教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。 ( 这些汉字都是虫字旁，表 示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。 ) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1) 找朋友。 ( 老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、 朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对 口令。) (2) 编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。 ( 课件出 示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻， 蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。 ) 3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4 ．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了 解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁 移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这 样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1) 齐读第一句。学习“迷”和“藏”。 (A. 自主选择识记方法。如“迷” 字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。