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文本细读—行之有效的应用写作教学方法
公文写作
文本细读—行之有效的应用写作教学方法
[作者:宋俊丽 来源:guest1 点击数:1232 更新时间:2008-05-22 17:09:06 文章录入:guest1] (《应用写作》2008年第4期)
文本细读法是20世纪40年代英美新批评流派(The New Criticism)对文学作品的鉴赏方法,这里借来用于应用文的阅读和教学,探讨文本细读方法在应用文写作教学中的适用性、可能性,教学模式以及教学效果。
一、文本细读的内涵
“文本”在英语里是text,在词源上与编织物(textile)有关系,“文本”也可以说是一种编织体。作为术语的“文本”,指的是具有层次结构的能指系统,“能指”有多种,不同的“文本”由完全不同的“能指系统”构成,文学、应用文的文本用语言文字作为能指。
“层次性”是理解“文本”内涵的关键词。不论是文学文本还是应用文文本,只要是优秀的,它的能指系统就一定是立体的,多层次的。构成文学文本、应用文文本的具体层次,主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体内容形象、意蕴与意味。
“细读”就是仔细地“阅读”。中国古代称道某人才华、智力过人,常常说他们读书“五行俱下”、“七行俱下”、“一目十行”,这都是说他们读书非常之快,都属夸张之词,不过是形容那些人天资出众罢了,不可信为实有其事,更不可效法。不论是文学欣赏还是应用文的接受,要想真的有所得,还是要用真功夫、笨功夫。
所谓真功夫、笨功夫,就是要慢读、细读,这是无数有成就的学者和文学家的共同经验。撰写《三国志》的晋代学者陈寿和南朝历史学家裴松之先后都说过,“读书百遍,其义自见”。“诗圣”杜甫有“读书破万卷”的名句,“破”字,有的注释家认为是反复阅读使书页卷折、破损。歌德说:“我每年都要读几部莫里哀的作品,正如我经常要翻阅版刻的意大利大画师的作品一样。因为我们这些小人物不能把这类作品的伟大处铭刻在心里,所以需要经常温习,以便使原来的印象不断更新。” 歌德这样认真地细读前人的作品,所以他能够远远地超越前人。
才华卓异的现代女作家张爱玲,是一位“红迷”,她说,学者做考据是站着看《红楼梦》,等不及坐下来,而她呢,唯一的资格是实在熟读了,不同的版本不/doc/a8f5c66eeff9aef8951e062f.html用留神看,稍微眼生一点的字会自己蹦出来。所以,她能“在无意中”发现不同版本的异文,连红学大师也不见得能做到。凭着感觉、记忆就能看出异文,熟悉到如此程度,字句、人物、场景时刻在心头盘桓,自然会有深刻的体验,因而写出的小说能感人至深。
“细读”,就是不要“站着看”,要坐得住,读进书里去。文学作品的细读,一般包括分析语义、语气、语法、意象、比喻、象征、音步、态度和情绪等因素,以辨认出复义、张力、悖论、反讽和语境等特性,从而揭示作品的内在有机结构和全部含义。针对应用文来说,“文本细读”就是要仔细分析优秀作品的构词、句式、篇章结构、内容逻辑、意蕴与意味,从而把握不同应用文写作中因场合身份不同而形成的不同的语境、情感态度、气势高低、内在蕴味,做到反复揣摩,烂熟于心,从中获取知识、智慧、写作技巧甚至是阅读快感。
大学生缺少相应的社会知识,也没有相应的文体感,组织语言的逻辑能力差,要想在较短的时间内提高应用文写作的能力,就必须反复揣摩、细读一些优秀应用文,把一些优秀文稿的构词、句式、篇章结构、内容逻辑、意蕴与意味烂熟于胸。我们常常说应用写作是实践性很强的课,实践性的意思一是练习写作,二是揣摩、细读别人的作品。而揣摩、细读别人的作品是提高习作水平的基础。因此应当特别地予以重视。
二、文本细读读什么?
“文本细读”不同于简单的“例文评析”,惯常教学中运用的例文评析多是在讲完某一文种的知识之后利用三五分钟草草浏览全文,然后老师说一下文章结构或文章特色,这种浮光掠影式的阅读不能揣摩到文本的深处,学生仅能得到少量的知识,无法感受到文本中深邃的写作经验和写作智慧,因此教学效果也往往一般。
“文本细读”是一种有层次的阅读,它要求阅读者对文本进行耐心仔细的分析推敲,不放过任何一个细节,文本细读的阅读范围包括构词、句式、篇章结构(内容逻辑)、情调氛围、意蕴与意味。
(一)读构词
构词是篇章写作的基础,应用文有自己独特的构词规律,动宾结构、把字句、被字句等大量介词结构的运用,对于形成应用文简洁明快的整体风格不可或缺。拿温家宝总理今年4月份在日本国国会的演讲《为/doc/a8f5c66eeff9aef8951e062f.html了友谊与合作》为例,标题即是介词结构,主题部分的几个要点句又是以动宾为主,
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