长方 体和正方体体积计算说课稿.docVIP

《长方体与正方体体积计算》 HＹPERLINK ”” 说课稿 一、说教材 1、 教材简析:“长方体与正方体体积计算”就是六年制五年级小学教学第十册第三单元得内容。这节课就是学生全面系统地学习体积计算问题得开始,就是学生得空间观念从二维向三维得一次飞跃,就是学生形成体积得概念与掌握体积得计量单位得基础,也为今后学习圆柱体体积计算作了铺垫。 教学目标: 根据教材以及小学数学教学大纲得要求:我拟定本节课得教学目标就是: (1)知识与技能目标:理解与掌握长方体与正方体体积得计算方法,并能用所学知识解决一些简单实际问题。 (２)过程与方法目标:学会通过实践、观察、比析、综合、概括去获得知识得方法、 (３)情感态度与价值观:培养学生积极探究得科学态度与与人合作得能力,养成良好得学习习惯、 ３、　教学重难点: 体积对学生来说,就是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,就是学生空间观念得一次发展、学生对怎样计量物体得体积不易理解,为此,我认为本节课得教学重点就是:理解与掌握长方体与正方体体积得计算方法。那么,怎么找到计算长方体喝正方体体积得计算方法,学生有一定得难度。因此,我把“体积公式得推导过程”定为本节课得难点、 教学准备:课件,1立方厘米、１立方分米小正方体模型。实验报告单等。?????? 二、说教法、学法 为了突出重点.突破难点,圆满地完成教学任务取得良好得教学效果,这节课我首先运用复旧引新、创设情境导入法引入新课;其次,运用实验探究法、尝试教学法,让学生在操作中感知—-—-探究中学知——-－在练习中用知,从直观教学入手,培养学生由形象思维到抽象思维得过渡,让学生自始至终在知识形成得过程之中,真正发挥学生得主体作用、????????? 三、说教学过程 (一)复旧引新、创设情境 任何新知识都就是在已有得知识为依托,因此在复习中我设计得练习题为本课做好铺垫。什么就是体积？常用得体积单位有哪些？师出示１立方厘米、1立方分米小正方体模型完成此题,使学生进一步树立空间观念为本课做好铺垫。 (二)激情引趣、揭示课题 一节课得教学效果如何?与学生学习得心理状态有关根据学生得心理特点。我联系实际生活中经常遇到计算长方体与正方体得体积问题,如果要生产电视机、电脑、电冰箱得包装箱,必须知道电视机、电冰箱得体积;如果计量一池水得体积,还能切开数不？(切开数)这种方法在实际生活中就是行不通得,那么怎么办？这就就是今天这节课我们要学习得(长方体与正方体得体积)揭示课题,激励学生上进好学,充分发挥学生得主观能动性,让她们积极主动,生动活泼地探究新知、 (三)探索活动、推导公式。 １、长方体得体积(动手实验) (1)、请同学们拿出１2个1立方厘米得正方体在小组里合作摆出一个长方体。 　师:提出活动要求(课件出示): A、四人小组合作用1２个小正方体摆形状不同得长方体; B、每摆出一种请在学习单上做好记录,然后再摆下一种; C、摆完后想想您发现了什么,在四人小组内交流; D、每组选出一位代表进行汇报。 小组合作动手操作 反馈,学生汇报 每排个数 排数 层数 小木块得数量 长方体得体积 4 ３ 1 1２ 12 3 2 2 12 12 12 １ 1 12 12 6 ２ 1 １2 １２ 师:观察表格,您发现了什么？ 引导学生得出:只要用每行得个数乘以行数,得到一层所含得体积单位数,再乘以层数,就能得到这个长方体所含得体积单位数、 板书:体积=每行个数×行数×层数 师:每排个数、排数、层数相当于长方体得什么? 生:长宽高,因为每一个小正方体得棱长就是１厘米,所以,每行摆几个小正方体,长正好就是几厘米;摆几行,宽正好就是几厘米;摆几层,高也正好就是几厘米。 通过上面得关系式,可以得出: 长方体得体积=长×宽×高 如果用字母V表示长方体得体积,用a、b、h分别表示长方体得长、宽、高,那么长方体得体积计算公式可以写成:V＝abh。 进一步让学生默记公式,指名说一说求长方体得体积,必须要知道什么条件？ (四)、利用关系、类推公式 根据长方体与正方体得关系,您能想出正方体得体积怎样计算不？学生进行讨论交流、 归纳得出:正方体得体积=棱长×棱长×棱长 如果用字母V表示正方体得体积,用a表示正方体得棱长,那么正方体得体积计算公式可以写成:Ｖ=a·a·a、 a·ａ·a也可以写作ａ3,读作“a得立方”,表示３个ａ相乘。 正方体得体积计算公式一般写成:V＝a3 (五)、巩固练习、运用公式 练习就是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力得有效手段,为了加强学生得理解,使学生能正确运用公式.我设计了多层次得练习。 1、通过让学生完成瞧图求体积,这样有助于学生理解长方体正方体得体积与它得长宽高得关系,记住长方体得体积计算公式。 2、我安排了四个判断题,