中学思想品德课本色课堂.docVIP

中学思想品德课本色课堂的“四维”建构 向 颖 江苏无锡 [摘 要]：思想品德课“本色课堂”是在素质教育的大背景下对课堂“本色”的回归，是对教学“生态”价值的追求。思想品德课的“本色”,必须在“以人为本”理念的前提下，坚持正确的育人导向、尊重学生主体地位、遵循时代精神、坚持生活化渗透四个维度，才能提高思想政治教育的针对性、实效性,不断增强吸引力、感染力,充分彰显思想品德课的育人功能。 关键词：育人导向；时代精神；学生主体；生活化； “本色”一词，取事物“本来的面目”、“本来的构建样子”和“事物的原生状态”之意。本文认为，对思想品德课教学的“本色”的理解，应把握“导向性”、“主体性”、“时代性”、“生活化” 四个维度，应该是“简明而不简单，平实而不平淡，激情而不矫情”，能很好地将教学对象、教学内容、教学方法整合为一体，在自然、和谐、轻松的课堂真实环境中，实现和完成思想品德课的育人功能，实现学生主体意识的自主发展、促进学生健康思想和品德的生成。 一、育人导向：思想品德课本色课堂建构的价值维度 我国正处于经济转轨和社会转型过程之中，在利益的驱使下，各种文化混杂在一起，层出不穷的新观念、新思潮,潜移默化地影响着学生,引起其思想、价值观、行为导向等观念冲突，思想品德课的功能受到前所未有的挑战。这同时也赋予思品课更多的历史使命，要求其在发挥应有的育人功能基础上，以正确的导向引领社会主流意识，按照素质教育的要求培育人、塑造人，形成中学生追求理想的精神境界和人格。 一是重视德育问题解惑，提高育人的实效性。教师要善于面对、发现思品课教学中学生存在的道德性问题和疑惑，结合对低、中、高各年级学生的心理特点，联系学生的生活经验和道德认知结构，找准德育切入点，对学生进行理想、道德和责任等方面的教育，给予学生解疑答惑。在教学中，要抓住德育教育的特点，拉近与学生间活的距离，正视遇到的问题和困惑，让学生产生认同，达到共识，产生共鸣，对他们存在的思想认识问题给予正确解释，从而为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础。 二是与其他教育途径融合,拓展育人的广延性。思品课作为德育的主渠道,具有渗透性和实践性等特点。“育人”需要“合力”，思想政治教育教学更应该坚持“知”、“行”合一，寻求多方“合力”。要从社会生活的需要出发，在教育教学中关注社会生活，寻求其他各种教育途径的结合,使我的的教育效果在开放的环境中具有“免疫力”，为社会培养出一个个合格的公民。 三是提高教师自身素质，增强育人的科学性。思品课教师不只是一般的教育工作者,更重要的是德育工作者。思想品德课教师应从三个方面加强自己素质的提升:一是思想政治素质，必须具有坚定的社会主义、共产主义信念和坚定的政治方向,坚定不移地全面贯彻党的教育方针；二是道德素质，要有高度的自我牺牲精神,“目的不在使自己登上科学的最高峰,但要使更多的青年登上科学的最高峰”；三是业务素质，要具有广博的知识和良好的教学艺术修养，把知识的传授、能力的培养,落实到提高学生的人格修养和思想素质上来。只有教师自身素质的提高，才能坚持和把握正确的育人导向，也才能增强中学思品课的教学实效。 二、时代精神：思想品德课本色课堂建构的时间维度 时代性蕴含着历史发展的新趋势，体现着社会经济政治文化变化的新格局，展示着社会前进的新风貌。思品课本色课堂的建构一定要体现时代性，坚持用时代的要求审视思想政治教育内容，用发展的眼光研究思想政治教育内容。 一是要体现思品课教学内容的时代感。思品课教学内容设计是要能反映和体现时代面貌和特点，它决定着整个思想政治教育的性质和方向。中学思想品德课涵盖道德、历史、哲学、法律等多方面的内容，很好地反映了时代及社会的发展，为社会主义思想道德发展提供了不同的场域。我们在教学中理应紧扣当代社会发展和时代进步的课题，既要结合教材内容，又要立足学生社会生活实际，赋予教学内容时代性和前瞻性，从基本原理中衍生出能够反映时代特征“时代气息”。　 二是要体现教育方式上的“与时俱进”。教育方式直接影响和制约着受教育者的接受程度，也是增强思想政治教育有效性的关键。当前，中学生学生、生活的环境具有许多新的特点，这要求我们在教学改革和发展过程中赋予新教育方式。一方面，要力避“满堂灌”，要充分调动学生积极参与教学过程，启发学生提出问题，引导学生独立思考，通过讨论、辩论等方式，交流思想，以使他们明辨事理，受到教育；另一方面，教学形式上要更加多样化，重视实践性教学环节，鼓励和引导学生深入社会、了解社会、服务社会；第三，要引导学生拓宽视野，充分开拓思维空间，不惟书、不惟上，创设解决问题的不同途径和方案。只有教育手段的创新和教学方式上的“与时俱进”，才能准确把握当代中学生的思想脉搏，提高思想政治教育的