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语文教师教学计划 一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》 以 《全日制义 务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》为依据，遵循语文教育的规律，顺应 学生的身心发展特点， 致力于构建开放而有活力的语文教材体系， 倡 导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创 新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、 生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析 二 (x) 班现有学生 xx 人，其中男生 xx 人，女生 xx 人。由于他们 各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩 也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过 了一年的学习生活， 学生基本上形成了良好的学习习惯。 大部分学生 喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量， 丰富了课外知识， 并积累了很多词语， 为学习语文知识提供了很大的 帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认 字的数量少。 这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。 这 个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下， 我们全班同学会有好成绩的。 三、教材分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合 作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精 神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元， 设计了八个专题， 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。 它们 依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、 勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善 于思考；走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识 和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广 阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分 相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注 音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉 语拼音并配有赏心悦目的背景图， 以引起学生的注意； 特别需要指出 的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者 变调。 本册共有 32 篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了 4 篇略读 课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的 孩子》 《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习， 有识字任务， 没有写字要求。 “语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏 目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”──鼓励学生探究发 现，引导学生了解汉字构字特点、 词语之间的联系以及表达方法和标 点应用等知识。 “日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的 同时学习生字新词， 感受和强化词语之间的搭配习惯， 并进行语文基 础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中 增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、 节气歌、古诗词等内容 ; 它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳 句、优秀段篇。 “口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交 流中培养学生的口语交际能力。 为了对学生进行初步的习作能力的培 养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏 目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。 “展示台”── 给学生提