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课堂教学如何落实数学核心素养 课堂教学如何落实数学核心素养 ?培养学生的数学核心素 养不是一蹴而就的事情，教师要根据教学内容和学生的学习需 求稳步开展数学课堂教学，调整和优化数学课堂教学模式，提 升数学课堂教学质量。 创设教学情境。教师可以结合教学内容在数学课堂教学中 创设适宜的教学情境，吸引学生的注意力，让学生尽快融入课 堂教学之中。数学知识具有一定的复杂性和抽象性，为了避免 课堂教学枯燥乏味，教师有设计具有趣味性的课堂导入环节， 营造有趣开放的教学氛围，调动学生学习探究的积极性，让学 生在学习探究之中提升自己的抽象思维能力和逻辑思维能力， 从而有效提升学生的数学能力，培养学生的核心素养。教师在 讲解抽象的数学理论知识时，可以将日常生活中的应用实例与 教学内容有机结合，将抽象复杂的知识形象化、具体化，提高 学生学习的积极性，增进学生对相关知识点的理解和运用。另 外，教师可以利用小组合作探究模式让学生分析和讨论所提出 的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中获得学习数学 的成就感，提升学生的自主学习能力和合作探究精神。 小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维， 有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地 互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的，它是一种群体共 生效应的产物。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互 相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正 放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在 操作中萌发。 例如，我在教学 三角形面积的计算 时，首先让学生猜一 猜探索计算三角形面积的方法 ; 接着，让学生拿出课前准备好的 各种三角形按课本三个层次要求分别拼图操作，再讨论书本上 的三个问题。通过操作、观察、讨论，学生自己发现了结论。 根据平行四边形的面积 =底×高，得出：三角形的面积 =底×高 ÷2 。操作可加深理解公式中为什么 除以 2 的道理。 通过让学 生动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算 公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿 望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快 了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使有效课堂落到 了实处，又培养了学生的创新意识。 自学能力是所有能力中最重要的一种能力 . 对于小学生来 讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造， 掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种 知识时都能 “处处无师胜有师” . 为此教师有必要更新观念， 研 究教学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去 学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。 在教学中，教师在学习掌握知识的基础上，培养和发展学 生的思维能力 . 比如，教师可要求学生课前预习 - 学生把自己不 懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对与在预习 中以弄懂的内容通过听讲来比较一下自己的理解与教师理解之 间的差距、 看问题的角度是否相同， 如有不同， 哪种好些 ; 课后 复习 - 学生可以先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里 “过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来 . 同时，教师还应 加强对课本例题的剖析和推敲，因为课堂内教师讲的例题尽管 数量不多，但都有一定的代表性，教师要研究每个例题所反映 出来的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还 可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有 什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已 有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。 新课程改革是一场教育理念革命， 要求教师 “为素质而教”。 在教学过程中应摆正教师为主导、学生为主