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听课评价表 听课人 任课教师 讲授科目 授课班级 上课地点 时间 课程名称或 学习领域 课题 评价项目 评价要素 评 价 教学 准备 10% 执行 计划 看授课计划，比对实际所讲内容 A与授课计划相符；B不符，差1-2次课；C不符， 差异大；D未执行计划 教案 看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有 课件 看课件A有，恰当，效果突出； B无，但不影响教学效果； C有，课件制作水平一 般，效果不突出； D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课 件。 教学 实施 50% 教学 引入 教师对学生常规及教学环境 A有提示有检查有记录有点评，效果好； B效果较好； C效果一般；D效果较差；E没有关注 教师复习引课阶段 A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确， 很好；B较好； C 一般；D较差；E很差 教法 手段 A符合行动导向的教学模式； B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效 果；C效果一般；D效果较差；E效果很差 A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好； B效果较好； C效果一般；D效果较差；E根本不用 德育 教育 A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中， 且效果好；B效果较好； C效果一般：D没有关注这个问题 教学 组织 A关注为每个学生提供平等参与机会， 对学习活动有针对性的指导； B较好；C 一般; D较差：E很差 A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节 奏；B较好；C 一般；D较差；E很差 教学 评价 A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激 发学生兴趣；B较好；C 一般；D较差；E很差  作业 A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力； B课业或工单设计水平一般； C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计； D仅能做到有作业；E无作业 教师 能力 20% 语言 A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感，引人入胜； B较好；C 一般；D较差；E很差 教态 A教态自然，肢体语言适当，注意关注所有学生；B较好；C 一般；D较差；E很差 应变 A反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件； B较好；C 一般；D较差；E很差 板书 讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处； B板书有设计，规范、整洁；C 有板书，缺乏设计不美观； D无板书 活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好； B较好；C 一般；D 较差；E很差 教学 效果 20% 兴趣 提高 听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂 互动性好；B较好；C 一般；D较差；E很差 目标 达成 听课者认为本次课 A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本 知识、基本技能掌握良好； B较好；C 一般；D较差；E很差 笔记 查看学生毛记 A有，且教师对如何记毛记一贯有要求，有批改； B有，但整体要求不 够规范；C少部分学生没有笔记； D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求 作业 A有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真； B较好；C 一般；D较差；E很差 听课记录 备注  沟 通 与 交 流 定性描述评价： 改进建议： 被听课教师确认签字:精品文档 被听课教师确认签字: 精品文档