新人教版本《小数的大小比较》学习教学学习案例.docxVIP

小数的大小比较教学案例 黄厂街学校 xxx 一、背景 【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60） 【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了 “简单的小数大小比较” ，那时比较一、两位简单的小数大小， 一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的， 且小数部分仅限于两位小数。 而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法， 不仅不受小数位数的限制， 而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。 教材中安排了一个 “给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小， 并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查， 学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较” 、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线， 引导学生探究出小数的大小比较的一般方法， 但是同整数的大小比较相比， 本节课的知识很容易会产生 “位数多的小数就大” 的负迁移影响， 所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。【教学目标定位】 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决 问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括 的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过 多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法。 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系。 【教学准备】小黑板若干个，几张卡片。 【设计理念】 小学数学教学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式，要让学生积 极主动的探索、发现数学问题的规律。老师应该转变角色，成为真正的组织者、 引导者。教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量， 而且也左右着教学过程的 展开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上， 通过几张 卡片，创设了小红买文具的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目 标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中 发现小数大小比较的一般方法， 让学生在比较中发现， 在发现中生成， 在生成中 突破。在这样的的教学理念指导下，笔者设计并执教了“小数的大小比较”这一 内容，有一些体会和思考，现介绍如下。 二、教学流程与设计意图 课前谈话：区间套的游戏，猜年龄，猜价格。 （一）引入 （在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□□ □□□□□） 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的 后面都藏有一个数字。 提问：如果这两组卡片分别代表两个整数， 你觉得哪个整 数会比较大？为什么？ 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比 较大？ □□ .□□ □□ .□□□ 3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定） 4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容： “小数的大小比较”并板书课 题。 【设计意图： 创设有趣味性的问题情境， 抓住新旧知之间的联结点， 将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接， 以几张卡片作为切入点， 有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。 】 （二）、创设情境，探索新知 1、初探，建构。 师：其实，小数的大小比较，在我们生活中经常用到，你能举个例子吗？ 学校要开运 会了，王老 要 一些 品，她做了一下 ，你能帮帮她，每种用品 在哪个商店 便宜一些？ 商品 \ 价 青草地文具店 金港超市 球拍 8.89 元 9.00 元 羽毛球 2.40 元 2.35 元 毛 1.50 元 1.55 元 【 意 ：在生活中 多学生都到 超市 物， 商品的 价学生是不陌生的。 而例 中出 的商品是学生最常 的和常用的。 一例 的出 ， 学生感受到 新知 和自己的生活很 近， 除了学生怕学新知 的障碍。 通 个例 的教 学，学生很自然地掌握了比 小数大小的方法，很容易突破了教学 点。 】 ：王老 想 球拍 到哪个商店 便宜一些？（青草地文具店） ：你是怎么比 出来的？小 ：从比 小数的整数部分 8.89 元比 便宜。 ：王老 想 羽毛球 到哪个商店 便宜一些？（金港超市） ：你是怎么比 出来的？你有充分的理由确定 2.40 就比 2.35 大 ？（独立思 考片刻后） ： 在将你的想法在小 里交流，看哪个小 想到的方法最多？ （ ：根据生成 行引 出，几个小数 位 成） A、一位一位地比，从整数部分比起。 B、从 数 位比