三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行人教(部编版).docxVIP

10 在牛肚子里旅行 文本分析： 这是一篇有趣的科学童话， 将科学知识的讲解与童话叙事完美地结合在一起。 蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时， 红头不小心被牛吞进了肚子里。 危急关头， 青头 沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃了出来。 科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。课文虽然篇幅较长， 但是情节生动有趣，语言活泼，红头“在牛肚子里旅行”的过程给了学生极大的 想象空间，对培养他们的发散性思维、 训练他们的口头表达能力大有裨益。 而且， 作者将一种动物生理学方面的知识讲得有声有色， 通俗易懂， 也激发了学生阅读 科学童话、 探索更多科学奥秘的兴趣， 对拓展他们的阅读视野也很有帮助。 教学 设计时，教师不但要借助文中的提示语和插图， 还应充分利用文本中的对话， 引 导学生动手画一画、动脑想一想、动嘴读一读、动情品一品，走进文本，走近人 物，走进他们的情感世界，感受两只蟋蟀之间的深厚友谊。 教学目标： 认识“咱、偷”等 10个生字，读准“答、应、骨”这 3 个多音字，会写 “旅、咱”等 13 个生字，会写“旅行、流泪”等 19个词语。 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会 到它们之间的真挚友情。 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重点： 借助关键词句梳理并画出红头在牛肚子里旅行的路线图， 了解牛反刍的科 学知识。 分角色朗读课文， 抓住描写青头的行动和语言的句子， 感受青头为了朋友 不顾个人安危的精神。 教学难点： 懂得遇到困难时，要积极向朋友求援的道理， 感受友情对人生的重要意义。 通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。 课时安排： 2 课时 认识“咱、偷”等 10个生字，读准“答、应、骨”这 3 个多音字，会写 “旅、咱”等 13 个生字，会写“旅行、流泪”等 19个词语。 整体感知课文内容，说说课文讲了一个怎样的故事。 引导学生运用所学的方法识记生字生词。 按照事情的起因、经过、结果的顺序，引导学生梳理故事的主要内容。 一、激情导入，揭示课题 出示各地风景名胜的图片，引导学生回忆自己的旅行经历，引出课题。 导语：同学们，一到寒暑假， 爸爸妈妈会不会带你们出去玩？你们都去过哪 些好玩的地方？（学生自由表述。）人们为了办一些事或是游览观光，从一个地 方到另一个地方就叫 “旅行”。同学们去的地方可真多啊！ 北京、上海、厦门??， 可有一个地方，同学们绝对没去过，那就是——牛肚子里。 出示课题，齐读课题，质疑课题。 过渡： 如果大家还没有读过课文， 单看这个题目， 你们会产生哪些疑问呢？ （谁在牛肚子里旅行？在牛肚子里怎么旅行？它都去了哪些地方？这次旅行好 不好玩？它进了牛肚子还能出来吗？怎么出来？） 二、初读课文，检测预习 学生自读课文，教师出示自读要求。 （1）正确、流利地朗读课文，圈出生字新词，注意自己读不通顺的地方， 反复读几遍。 （2）跟同桌合作，分自然段轮读课文，互相纠正发音、停顿。 （3）一边读一边思考课前质疑的问题，看能不能找到答案。 （4）把你不明白的问题写在书上空白的地方。 检测字词预习情况。 1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字 l ǚ zán ji ùmìnɡ pīn s ǎo wèi ɡuǎn 旅 行 咱 们 救 命 拼 命 轻轻一 扫 四个 胃 管 消化 děnɡ ɡānɡ li úl èi suàn t ōut ōu dāyìnɡ ɡū 等 待 刚 才 流 泪 就 算 偷 偷 地看 答 应 一骨 碌 chǐ bēi ji áo yàn t ūn l èi mīmī 牙 齿 悲 哀 细 嚼 慢 咽 吞 眼 泪 笑眯 眯 （2）指导归类识字。 ◆部首归类： 目： 眯（眯眼） 眼（眼睛） 眨（眨巴） 睁（睁开） 瞄（瞄准） 瞅（瞅瞅） （3）重点词语理解。 旅行： 远行；去外地办事或游览。 贮藏： 指储藏物品。近义词：储藏。 细嚼慢咽： 慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。例句：吃饭要细嚼慢咽，做 学问也是一样。反义词：囫囵吞枣 （4）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书 写。 ◆书写指导： ［旅］ 左边“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺。 ［命］人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得 上宽下窄。右下单耳旁的竖在竖中线上。 ［管］竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖头要写得宽一些。 下边部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。 ◆易错提示： ［旅］ 右半部分是“ ”，不要写成“ ”。 指名读文，指导学生将字音读准确，将课文读通顺。 预设：“贮藏、蹭来蹭去、喷嚏”等词语，虽然不做会认