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如何上好复习课 时间： 2011-12-10 14:34:33 来源：龙山小学 作者：翟翠云 眼下又近期末考试，复习课不可避免的成为大家上的最多的一种课型，复 习课上的有没有效， 直接影响着教学质量能否提高； 加上上次外出学习， 第一次 听到了一节公开课形式的复习课，很有感触，所以想就“如何上好复习课”谈谈 自己的一点看法。 一、什么是复习课？ 说实话，前两年，我对复习课的概念一直模模糊糊，尤其对低年级来讲，总 觉得复习课就是练习课，上复习课就是做题。其实，复习课不同于练习课。练习 课重在“练”，是以学生的独立练习为主要形式的，目的是加深学生对知识的理 解，熟练掌握“双基”。而复习课则重在上出“复习味”。这里的复习味体现在 两个方面：一是“理”，即梳理，对本单元所学的内容或某一块知识进行系统整 理，使之由“点 --- 线 面”，形成知识网络，达到系统化；二是“通”，即 通过复习，使学生能举一反三，触类旁通。总之，复习的目的不仅仅是要使知识 系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温 故而知新的目的。 二、复习课的准备工作： 一节高效的复习课， 所要做的准备工作并不比一节新授课少， 而准备工作做 好了，复习课才能上的高效，上的扎实。总的来说，要从教师和学生两方面进行 准备。首先，教师要把握好教材，明确复习目标，“优等生、中等生、学困生， 不同层次的学生各达到怎样的效果” ，并在目标指引下对复习内容进行系统梳理， 做到心中有数：哪些知识间可以形成怎样的联系；哪些是重点，哪些是难点，哪 些是必考点， 哪些是学生的易错点？为什么易出错， 原因在哪？哪些是知识的模 糊点？正确答案是什么？也就是知识要点要清楚。 其次要过滤一遍课本、 练习册 的习题，以及学生之前的试卷， 针对学生实际， 精心选择典型性习题， 有的放矢， 对症下药，为精讲、精练、高效打下基础。学生的准备主要是进行课前的自主复 习，这点一会儿会详细说。 三、复习课的基本流程 说到复习课，大致有两种态度，一是“太难了，不好上，”不像新授课有个 固定的基本模式，而且都是旧知识， 学生没有兴趣，老师缺乏激情，整堂课死 气沉沉，枯燥无味；二是“很简单”，只要把知识点讲清楚就行了，教学方法什 么的都不用管。我的感觉是：复习课没大家想象的那么难，准备充分了，还可能 比新授课更出彩。 关键在于想办法提高学生的参与度， 把旧知识上出新感觉。 当 然，对于复习课，各人各法，根据我的个人经验，以及公开课的观摩学习，复习 课还是有一个相对成熟点的模式的， 那就是“知识再现 系统梳理 深化 提高”。 1、知识再现。知识再现是上课一开始让学生在脑中过电影，“本单元学了 哪些内容？” 这个环节相对简单， 而且主要是让学生通过回忆， 整理出大的框架， 因此用时较短。比如去年执教《三角形复习》时，就用了两分钟让学生回忆，很 快得出了“角、三角形的定义，三角形的三边关系，三角形的分类、三角形的内 角和、三角形的高、三角形的不稳定性” 7 个知识板块。但有时会出现因学习时 间太久，学生回忆困难的情况，这就导致课堂的流畅度受到影响，耽误时间，预 定的复习任务难以完成。 因此，发挥学生学习的自主性， 让学生在上复课前就对 要复习的知识点有较清晰的认识， 对提高复习课的效率十分有用。 而且，让学生 课前复习， 还能培养学生自主学习的习惯， 提高学生自我整理的能力。 我是这样 做的：将复习内容作为家庭作业布置下去， 要求学生以课本为依据， 回顾本单元 知识：本单元有哪几个知识点？分别是什么？每个知识点的具体内容是什么？在 学习时曾遇到过哪些困难？现在明白了吗？关于这个知识点你有什么提醒大家 注意的？这一环节使复习课的教学时间巧妙地向课前作了延伸。 当然，這对第一 学段的学生还有一些难度，比較适用于第二学段。 2、系统梳理。系统梳理可以说是提高学生参与度的一个重要阶段。在这一 阶段，教师一定要明确，学生才是复习的主人，要大胆放手，让学生通过小组合 作、交流，自主整理知识，并留给他们充足的时间，千万不要越俎代庖。此时， 在独立思考的基础上，小组同学围坐在一起，商讨问题，各抒己见，共同探究、 相互补充， 大的知识板块就被细化成了小小的知识点， 很多的问题通过交流， 他 们自己就解决了，思路也更清晰了。在学生梳理建构过程中，教师要主动参与， 注意观察，并适时、适当指点他们，尤其五六年级，要让他们学会用图表，或是 文字，或是树状、网状结构图等形式， 自我整理。 绝大多数小组梳理建构结束后， 教师要让小组交流自己的成果， 这样既能使学生获得成功的体验， 又能使大家相 互借鉴，取长补短，获得最为理想的结构图。 3、深化提高。这个阶段也就是练的阶段。复习课要处理好“理”和“练” 的关系，不能只练