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如何转化差生 《基础教育课程改革纲要》指出：“教育必须面向全体学生”，“一 切为了每一位学生的发展”。一个学校，一个班级，学生总有好的差 的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优 生”往往并不难，很多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色， 进步较为显著。但“差生”则不然。有些差生，不但学习成绩差，且 生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，即使你教师早 就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误持续地犯，你的 话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这些差生不能得到老师 的关爱，同学的青睐与羡慕，他们得到的是家长粗暴的语言，学校领 导的批评，老师的偏见，同学的嘲笑、、、、、、这样的“差生”，想让教 师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，差生就 没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。 “差生”的心里也有 思想、有自尊、有主见、是相对独立的人，差生也渴望受人尊重，被 人理解，被人关心，渴望能融入集体之中，要使他们的愿望变成现实 关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，特别是 班主任更要特别注重“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从 注重“差生”入首。 怎样才能使差生与老师之间形成一种和谐共处、师生情浓的良好 氛围呢？我想，能让差生身上的灵性闪光就是一种很好的办法。 那么, 如何才能让差生的灵性闪光呢？我认为应该从以下几个方面入手。 一、信任是做好差生转化的前提。 意识具有能动作用。因为在教师头脑里认定一些儿童有非凡才 能，从而驱动着他们去精心培养，认真备课，研究教法、学法，耐心 辅导，表现出特别注重与尊重这些“特殊学生”。这样学生也就自不 过然喜爱上教这些学科的教师，爱师之情很快就迁移到教师所教的科 目上去。师生情感交融，心心相印，教育教学效果也就上去了。相反, 要是教师不信任学生，自然表现出冷漠，上课马马虎虎，应付了事。 当学生体验到被轻视转而厌恶教师时， 其后果则不堪设想。这种现象 在学校里是不乏其例的。学生需要真诚的关心和客观的鼓励。 特别是 差生，因为种种因素影响使他们暂时处于后进， 幼小受挫的心更渴望 尊重、渴望信任。如果教师能重视这个心理需要，将对他们的信任作 为促动转化的桥梁，充分信任与尊重他们，使他们体验到自己的尊严 与自我价值，会所以而振奋向上，追求进步。所以，教师每当新接教 班级，尤其是差班，在上起始课之前，作自我介绍之后，最好先跟他 们交交心，表示喜欢他们，相信他们会进步。信任把彼此间的距离给 缩小了，这样便于了解掌握他们的知识水平，需求什么，然后根据教 学大纲要求，设计适合他们“胃口”的教学方式，引导他们积极参与 教学过程，发挥主体作用，达到学有所获的目的。 二 用 爱 滋 润 差 生 的 心 灵 。 “没有爱就没有教育”，爱是一切教育的基础。教师要做好“差生” 的工作，必须有一颗宽容的、热爱“差生”的心，这样，才能有利于 沟通“差生”的心灵，点燃其进步的火焰。差生和优生一样，正处于 成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护， 也需要分享老师慈母 般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。作为 教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习上，对差生要耐心辅导、 解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动协助差生解决学习中遇到 的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良 好氛围。在生活上，善于观察、即时发现差生遇到的问题，对奢侈铺 张浪费者要晓之以理、动之以情，即时批评教育，对质朴俭约者应予 肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多种方式多方筹资，尽其所 能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。在思想行为方面，学生好 奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可能引起他们的注重， 教师要 注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。在 理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫折而不坚定， 教师要引导协 助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。 三，要因人施教，慧眼识英才。 要想做到这个点，我们必须改变传统的对待学生的方法及态度。 那种 把学生分成好、中、差几等的等级划分本身就违背了教育规律，是不 适宜培养合格的具有创造性的优秀人才的，甚至会扼杀很多孩子的灵 性和独特的个性及创造性。所以，我们要有“教师眼里无差生”的气 度，这样才能细心观察每一位学生，才能慧眼识英才，才能发现“千 里马”！ 四， 要 合 力 感 化 差 生。 每个人都有自尊心，从某种水准上讲差生的自尊心还强些， 因为他们 存有自卑心理，以为自己不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往 过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在 办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受 到批评就会对老师产生反感和增恨