美育在人教版《地理1》教学中的实施策略研究.pdfVIP

摘要 摘 要 《普通高中地理课程标准（2017 版）》指出，学生应学会从地理视角认识和欣赏地 理环境，同时还应具备人地协调观素养。其中，“欣赏”是带有美学特征的一种高级能力， 需要调动学生的审美心理因素才能完成，而且人地协调观的树立也需要美育的引导，由此 可见，地理课程标准的落实需要美育的参与。此外，2019 年新出版的人教版《地理1》中 蕴含着丰富的美育内容，为美育在地理教学中的实施创造了良好的条件。基于上述背景， 本文以人教版《地理1》为研究对象，开展了地理美育教学的研究。 本文以左右脑分工理论、建构主义理论和美育心理学理论为支撑，运用文献研究法从 美育内容的主要领域、美育内容的主要载体、基础知识的审美视点三个方面对人教版《地 理1》中的美育内容进行分析。采用问卷调查法对高一地理教师进行调查，发现美育在地 理教学的实施中存在的主要问题有：教师对美育的了解不深入、不全面，教师的美育教学 水平有待提高，教师的审美素养有待进一步提升。 基于发现的问题，本文提出了相应的实施原则与策略。在实施原则方面，应遵循促进 学生终身发展的原则、教师引导与学生自主审美相结合的原则、课堂教学与课外实践相结 合的原则。在实施策略方面，教师可以通过美化地理教学过程、开展地理实践活动、提高 自身审美素养的方式促进美育的实施。 首先，美化地理教学过程可以设计四个环节，分别为呈现审美对象，引起审美感知； 增强审美记忆、深化审美理解；丰富审美情感，进行审美评价；巩固审美过程，激发审美 创造。该部分的设计理念为将教学过程与审美心理过程紧密融合，使地理教学的认知任务 在审美活动所激发的美感愉悦中更好地完成。其次，在实践活动上，应多开展地理观测、 地理考察等活动，让学生在实践中直观感受美。此外，教师应通过提高理论水平、增强审 美体验、提高美育教学能力等途径，进一步提高自身的审美素养，更好的完成以美育人的 教学任务。最后，本文在调研分析的基础上，以“常见的地貌类型”第一课时为例进行了 1 案例设计与分析，以期通过上述策略为美育在人教版《地理 》教学中的实施提供一定的 参考，同时提高地理教学质量以及学生审美素养。 关键词：美育，《地理1》，地理教学，实施策略 I Abstract Abstract According to the geography curriculum standard of senior high school (2017 Edition), Students should learn to understand and appreciate the natural and humanistic environment from a geographical perspective, and at the same time they should have the qualities of a coordinatedviewofhumanbeings.Amongthem,appreciationisakindofadvancedability withaestheticcharacteristics. It needs tomobilizestudentsaesthetic psychological factors to complete, and the establishment of the concept of human-earth coordination also needs the guidance of aesthetic education. It can be seen that the implementation of geographic curriculumstandardsrequiresaestheticeducationparticipate.Inaddition,thecurrentstatusof geography education requires the integ