坚持唯物史观：高中历史教学中的“中国近代历史人物”评价.pdfVIP

摘要 摘 要 正确评价 “中国近代历史人物”，不仅是新课标的教学要求，更是历史学科育人价值 的重要体现。然而，由于 “中国近代历史人物”评价本就是高中历史教学中较为繁难的问 题，且近年来，受西方史观和某些不负责任的公众媒体、网络文学、影视作品等影响，一 些中学生在评价 “中国近代历史人物”时，存在着以当下之见衡量历史人物、以碎片盖全 面、以“好人”或 “坏人”为基准评价历史人物等方面的现象。是以，如何引导学生客观 公正地评价 “中国近代历史人物”是当下中学历史教学中亟待厘清的重点和难点。 历史人物的正确评价离不开史观的引导。众所周知，唯物史观是科学的历史观，是历 史学科核心素养之首，也是其他史观的主导。因之，运用唯物史观评价 “中国近代历史人 物”，是 “中国近代历史人物”教学的核心和最终旨归。以唯物史观作为历史人物评价的 总标准和总原则，包括标准、原则和具体方法三个范畴。在历史人物评价的标准方面，应 坚持社会发展或进步的标准，具体来说，要将 “中国近代历史人物”放在中国近代社会半 殖民地半封建的历史坐标中，综合考察其实践活动是否满足了时代对于民族独立、国家富 强和人民民主的要求；在历史人物评价的原则方面，应坚持历史的、辩证的原则以及阶级 分析法；在历史人物评价的具体方法方面，应实现阶段论、方面论、综合论和心理活动分 析法相结合。除此之外，在高中历史教学中教授学生运用唯物史观进行 “中国近代历史人 物”评价，应引导学生辩证处理唯物史观与其他史观之间的关系、有效进行“历史神入”、 运用案例比较的方法。具体到实践层面，以李鸿章为教学案例，结合部编版 《中外历史纲 要（上）》第五单元教学内容进行教学设计，演示如何将唯物史观人物评价标准运用到“中 国近代历史人物”评价教学中。 提升教师群体、学生群体理解和运用唯物史观的广度和深度，以唯物史观作为历史人 物评价的核心要义，无疑是当前中学历史教学中亟待厘清的一个重要问题。亦惟其如此， 方能克服当前“中国近代历史人物”评价教学存在的种种问题，拓宽历史学科的育人维度。 关键词：中国近代历史人物，历史人物评价教学，唯物史观 I Abstract Abstract Correct evaluation of Chinese Modern Historical Figures is not only a teaching requirement ofthenew curriculum standard,but also an important embodiment ofthevalue of educating people in history. However, because the evaluation of Chinese Modern Historical was originally a difficult problem in the history teaching of high school. Through interviews and investigations, it was found that in recent years, due to the influence of western historical views and some irresponsible public media, online literature, film and television works, some middle school students In the evaluation of Chinese Modern Historical Figures,there are even phenomena such as measuring historical figures based on current opinions, comprehensively comprehensively covering fragments,and evaluating historical figures based on Good People or Bad