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如何培养学生良好的行为习惯和道德品质 德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他 而灭的”，教师所面对的不但仅一个世界，几个民众，而是几十个，甚至上百个 世界，学生都能够以独特的形象出现在教师面前，能够这样说：绿叶如云，寻不 见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生，学生在成为教师的 教育对象之前，以受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育水准不同， 形成了不同的道德品质和行为习惯， 所以教育的任务，教师的责任，不是让学生 顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律， 引导他们在原 有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯和道德 品质，这是教师的重要职责，这就要求教师要使学生知道社会对他们的期待， 使 每个学生逐步实现期待的条件，形成高尚思想品质和良好的行为习惯， 达到这样 的目的，途径和方法很多，一般说来应侧重于以下几点： 一、理解学生是教育学生的起点，要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。 学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如 指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力， 能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然， 要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。 例如，学生在 思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分 关心和敏感，但表面上却对这个评价装作无所谓， 同时，学生在自我意识上追求 道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和 学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内 心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助 于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。 、注意社会道德对学生思想品质，行为习惯的作用 学生在社会中积极热情、思想活跃、情感丰富，每天接触大量的道德现象，容易 接受正面教育的积极方面，但同时因为知识缺乏，社会经验不足，分辨力较差， 有的学生把不道德的行为概以思想解放， 新观点，予以肯定；甚至把自私自利个 人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守反 对。所以应对学生实行道德理论灌输和教育，指导学生实行准确的道德评价，使 学生分清行为的是非，荣辱，美丑，善恶界限，来提升学生理解水平，能够组织 学生实行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还能够组织学生就生活中 遇到过的典型事件或常见现象实行讨论，在生活中，教师应即时为学生做出道德 评价榜样，这是引导学生提升道德理解关键，同时通过有计划组织学生道德实践 活动，比如为学校和社会做些有益的工作， 加深学生道德情感形成良好的行为习 惯，提升学生道德水平。 、身教重于言教。 教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯， 除了理论上的说服，更 重要的是以榜样的力量去影响学生，从某种意义上是说：“身教重于言教”，教 师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，这样教师在 学生心目中是没有威信的，优秀的教师应持续增强自身修养， 在政治觉悟，思想 境界道德情操方面都应成为学生的楷模， “身教虽为贵，行知不可分”，这是著 名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。 在教育活动中，无声的“身教”往往胜于 有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传 身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯， 都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响， 所以教师的表率作用，好 比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。 四、注重集体教育和个人教育相结合。 在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时， 要注意发挥集体的力量，培养集体 主义情感，抓准确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关 心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公 肥私，损人利己，讲不道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德 行为，成为品德高尚的人。 五、注重道德行为习惯的培养并不是一日之功 需要耐心引导和反复强化，所以教师要协助学生掌握相关的行为方式知识， 使他 们明白哪些行为方式是道德的，哪些行为方式是不道德的，在行为方式的指导中， 最重要的是提升学生的道德智力水平，使学生能够在持续地变化的社会环境中选 择准确的道德行为方式，并经常自觉地反复练习和实践，逐步形成道德习惯。 六、培养学生良好行为习惯，必须从严要求，严格执行纪律。 培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质， 必须从严要求，严格执行纪 律。教师要善于把学生守则和学校相关的规章制度逐项分解，从学生实际出发， 提出具体要求和