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关于小组合作学习的几点 思考 关于小组合作学习的几点思考 文/沈娟 摘 要：小组合作学习是一种新的教学 形式，也是学生主动获得知识的一种有效途 径。从初中思品课堂教学效果的角度进行了 有效的探究，既有良好的效果，又具时效性， 使之更好地为教学服务。 关键词：小组合作学习；效果；时效性 小组合作学习是指学生在小组中为了 完成共同的任务，有明确的学习目标及方法 的一种学习方式。小组合作学习是一种新型 的课堂形式，在思品课堂教学中发挥着越来 越重要的作用。通过合作学习，培养了学生 的创新能力和多渠道获取信息的能力， 调动 了学生的积极性，提高了学习效率，促进了 学生的全面发展。 在实践中由于对小组合作学习的实质 领悟不准确以及对这一形式的滥用， 使许多 小组合作学习出现了表面化、 形式化的趋势, 影响了小组合作学习的时效性。那么，如何 利用小组合作的学习形式达到课堂教学的 有效性呢？下面就这一问题谈谈我个人的 看法。 一、小组合作学习前充分的准备 进行充分的合作学习前的准备， 是实现 有效合作学习的前提。 1.教师要做好充分的合作学习的准备 如果没有做好充分的准备或者没有准 备，那么这种合作学习是一种不成功的合作。 小组合作应该充分发挥师生互助、学生互助 的作用。教师在组织此类课堂教学前要充分 备课，确定活动主题，并多方面地收集资料， 认真设置有意义的问题， 预计学生可能给出 的答案及出现的问题，这样才能在教学过程 中对学生的小组合作学习做到胸有成竹， 并 且能够及时做到掌控课堂。例如，我在上八 年级上册“世界文化之旅”时，抛出这样一 个问题：你了解中外文化在传统节日中的差 异吗？这充分调动了学生的学习兴趣， 学生 众说纷纭，纷纷讲述他们所了解的中外习俗， 达到了学生互助互学的效果，活跃了课堂， 充分实现了教学目标。 2.教师在组织学生合作学习之前，要考 虑学生思考的时间，不要急于进入讨论阶段， 以免导致学生的合作学习流于形式而无效 果 只有经过学生认真的思考、仔细的斟酌, 才能使小组合作学习达到时效性。 经过认真 思考的讨论，才能避免侃侃而谈，漫无边际。 此外，对小组合作进行有效合理的组织，能 更好地促进合作学习。 为了使各学习小组能 够公平竞争，教师要合理分配小组成员，使 各小组的互助学习能力基本一致。小组建成 后，明确“小组合作学习”的目标和责任分 工。各成员要明确学习任务及自己的职责， 组长要组织协调组员，确保每个组员都要积 极参与，组员要明确组长的分工，相互配合， 共同完成学习任务。小组成员各司其职，各 担其任，使合作学习有序又有效地进行。 二、小组合作学习中教师的调控 教师是小组合作学习的枢纽， 是实现合 作学习目标的重要保障。 在合作学习的教学 课堂中，教师既是课堂是组织者，也是课堂 的参与者。这就要求教师要深入到每个小组 中间去，参与他们的讨论，针对学生在合作 学习过程中出现的各种表现及时进行引导， 帮助学生提高合作技巧和合作能力，并注意 观察学生在各方面的表现，做到心中有数， 有的放矢，这样的小组合作学习才能水到渠 成° 三、小组合作学习后的评价机制 合理的评价机制可以使合作学习更高 效。小组合作学习后的合理评价，对于再次 组织小组学习有着非常重要的作用。 对小组 合作学习进行有效评价，既能对小组成员进 行激励，又能促使各组员对学习产生重要兴 趣，更能促进全班学生对学习产生浓厚的兴 趣，从而达成“组内合作，组间竞争，组组 达标”的效果。进而激发学生的合作学习热 情，全面提高学生的学习兴趣。学生共同学 习，班级成绩共同提高，在竞争中学习，在 合作中提高。教师对各小组的学习进行适时 的评价与激励，形成有效的激励机制，更能 充分调动学生对小组互助学习的积极性； 评 价方式的多样化，比如自评、互评、师评等， 又能促进学生认识到自己的优点与不足， 促 进学习进步的长效性， 从而形成学习上的良 性循环。例如，我现在任教的班级，每月都 会评选出“智慧小组” “优秀小组” “最 佳合作小组”等，极大地提高了学生的积极 性和主动性。 总之，小组合作学习是“为了每位学生 的发展”而倡导的一种有效教学方式。 我们 深刻理解其意义，正确把握其实质，充分发 挥其在思品课堂教学中的优势，在实践中加 以改进，提高小组合作学习的时效性，使之 更好地为思品课堂服务。 参考文献： ［1］ 黎奇。新课程背景下的有效课堂 教学策略［MT。首都师范大学出版社，20XX. ［2］ 陈燕。合作学习课堂教学中的应 用研究:D］。杭州大学，1997. ［3］ 王坦。合作教学的基本理念 :J ］。 中国教育报，1995 (12): 29.