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养成中班幼儿整理物品的好习惯 王小丽 一、背景 当前的幼儿多是独生子女，所有的事情全由家里人包办代替，总 是过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。 白理能力很差。孩子们一 定程度上都存在着很强的依赖性，〈〈幼儿园教育指导纲要》明确提出 “既要高度重视和满足幼儿受保护、 受照顾的需要，又要尊重和满足 他们不断增长和独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼 儿白理、白立的尝试”。陈鹤琴先生说过：“凡是儿童白己能够做的， 应当让他白己做。”提出要小孩子白己动手和动脑，做教师和做父母 的不要包办代替，让儿童白己在做中学。在做的过程中去取得直接经 验，去获取新的知识。“活”教育理论提示我们：行为的模仿和练习， 是形成和巩固幼儿良好行为习惯的一种基本方法， 文明行为习惯的养 成是在反复的“做”中巩固起来的，日常健康行为教育必须反复进行、 持之以恒，当文明行为逐步发展成为文明的习惯， 便能形成一种无形 的力量，进而约束幼儿个体的行为，使个体“不知不觉”地执行并完 成。“一日活动即课程”、“生活即教育”。幼儿的一切活动都来源于生 活。学前儿童身心发展的独特性决定了课程内容应以培养幼儿的素质 为基础，促进幼儿全面发展。从这一意义出发，我们应将幼儿整理物 品的教养渗透与一日生活的每个环节中，为幼儿创设有意重复和练习 的机会和场所，引导幼儿循序渐进、持之以恒地巩固良好的行为习惯。 二、 现象： 近段时间我们发现教室每天犹如硝烟未散的战场，图书、玩具、 衣服、小椅子……无处不见，到处都是凌乱不堪，整理物品成了一日 生活中老师最头疼的事。因此，帮助中班幼儿学习整理物品的方法、 养成整理物品的习惯，是一日生活的指导重点，也是促进幼儿养成文 明行为习惯的最佳途径。 三、 培养幼儿整理物品的方法。 （一）应不失时机地为孩子提供锻炼的机会和条件。 孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手，不要 因为时间来不及为由，剥夺孩子整理物品的机会。在独生子女家庭中， 大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切俱备， 孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，家长要转变观念，放手让 孩子去尝试、去体验他要白己干的、能白己干的事情。家长应在生活 中有计划地安排幼儿参加力所能及的白我服务活动和劳动。 在日常生 活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“白己的事白己做， 不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时 应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出： 幼儿的智力发展应当 同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与 动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小 手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其白信心的基础和前提。 我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和 技能，这是子学会生存、学会白主的起点。 二、 以鼓励为主，不断提高要求。 孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，家长不 要因此就不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎 样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。有这么两位母亲都很疼爱孩子， 可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子白己动手叠 的并不整齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊： “我说你不会，你偏 要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着 白己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子： “哟！今天你白己叠被子 了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下 就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整齐，而且 独立做事的兴趣和信心也越来越强了。 由此可见，大人对孩子的动手 应多采取积极鼓励的方法，然后再提高要求，使孩子体验到独立完成 一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。 三、 采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活、劳动技能。 在家庭中，可以让孩子当老师，教爸爸、妈妈整理物品等， 巩固所学的技能。 通过讲故事“白己的事情白己做”、“我帮妈妈做事情”， 与孩子一起唱“劳动最光荣”，念诗歌“别说我小”及观看有关的电 视节目等，让幼儿知道白己的事情应白己做，激发孩子参与做的欲望。 运用游戏法，激发孩子兴趣。如运用“整理娃娃家”等游 戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到整理玩具 等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他白己的实际生活中。这种方 法，符合幼儿心理特点，白然亲切，生动活泼，收效较明显。 一日生活中，物品有序摆放，既整齐、美观，使用时又方便。孩 子从小养成不乱放东西的习惯，长大后就不会丢三落四。懂得整理物 品的好处，掌握物品整理的一些技能，幼儿白己的事情不但能做，而 且会做得很好，同时逐渐养成整理物品的好习惯。