初中化学酸和碱的中和反应(第1课时)教学设计.docxVIP

第十单元课题 2 酸和碱的中和反应（第 1 课时）教学设计 课题 时间 教学 目标 教材 分析  酸和碱的中和反应 单元 第十单元 课型 新授课 地点 班级 初三 (4) 显性教学目标： 1.设计并完成实验：验证酸碱能否发生反应（重点） ； 2.会判断中和反应，理解其微观实质，会书写化学方程式， （难点）； 3.会运用中和反应原理解释生产生活中的现象（了解） 。 隐性教学目标（与显性教学目标相对应） ： 1.以指示剂指示溶液酸碱性的知识为载体，培养学生基于定性到定量的实证推 理，在切身体验中领悟验证酸碱发生反应的研究方法，发展学生的科学探究能力； 2.以核心概念“中和反应”为载体，建立起“宏观 -微观 -符号”三维表征的化学思维； 3.理论联系实际，会运用中和反应原理分析解决一些简单的实际问题，发展学生“结构 -性质 -用途”的正确结构观。 本单元教材从生活和实验室中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱 的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因，在此基础上，进一步介绍了酸和碱的中和反应及其在实际中的应用、溶液的酸碱度等。 本课题教材内容呈现的顺序是：验证酸碱发生反应（实验）——酸碱反应 微观本质——酸碱反应化学方程式——中和反应（含“盐”的概念）——中和反应的实际应用。本课题的教学内容，教材没有穿插安排在酸的化学性质或碱的化学性质中，单独列为一个课题，其目的是：通过核心概念“中和反应”的形成，完善学生运用所学知识验证没有明显现象反应的实验设计能力，完善学生完成这类实验设计的思维模型建构，优化实验方案，培养学生基于实证、运用知识从定性到定量分析问题解决问题的能力，进一步发展学生科学探究的能力和水平层级；从酸碱反应的宏观现象到原子水平上的反应过程模型建构，再 到中和反应化学方程式的书写，旨在帮助学生建立起“宏观 - 微观 - 符号”三维 表征的化学思维；从盐酸和氢氧化钠类推到其他酸碱反应，帮助学生学会从个 别到一般，从具体到类属的研究物质性质的学习方法；中和反应在生产生活中的实际应用，旨在帮助学生理论联系实际，从化学走进生活，学以致用，了解 化学的学习价值，帮助学生形成正确的结构观（结构 - 性质 - 用途）。 教材显性的教学内容是：验证盐酸和氢氧化钠反应的实验操作及技能；盐酸和氢氧化钠反应过程的微观模型理解；中和反应的概念、化学方程式的书写及中和反应的实际应用。教材隐性的教学内容是：培养学生的科学探究能力； 发展学生结构决定性质，性质决定用途的结构观；建立“宏 - 微 - 符”三重表征 认识化学反应的思维视角；完善学生研究化学反应定性到定量的意识。其中， 对于没有明显现象的反应如何设计实验进行验证，优化实验方案，进行实验，建立起结论、观点和现象之间的逻辑推理关系，是教材隐性内容的难点，是学生面临的难题，也是本课的重点。 酸和碱的中和反应在中学化学学习过程中起着承前启后的重要作用。为十 二单元盐类的性质、用途及高中选修 4 中和滴定作铺垫。 1 本课之前，溶液酸碱度的测试方法—— pH 试纸的使用，已经整合到本单元 酸碱指示剂变色的教学部分，盐的概念在第八单元学习金属化学性质时已经提及。即学生已经具有了常见酸碱的性质、构成、用途、酸碱指示剂的变色规律、 pH 试纸的使用、盐的概念等知识储备；学会了一些化学实验基本操作，会用对 学情 比的方法设计实验，并对获得的信息用归纳、概括的方法进行加工。 分析 此外，学习本课之前，学生也曾遇到无明显现象的反应，如：二氧化碳和 氢氧化钠溶液的反应，学生初步具有借助转换思想验证发生反应的意识，但尚 未形成思路和模型，如何设计实验、建构原子水平上的化学变化过程模型以及符号表征（化学方程式）可能是学生本课学习的障碍，也是本课学习的重难点。 教学重点 设计实验优化方案，完成实验：探究酸碱能否发生反应。 设计实验验证酸碱发生反应的逻辑推理；建构原子水平上认识中和反应的微观 教学难点 模型。 实验仪器 NaOH 、HCl 、酚酞、温度计、烧杯、玻璃棒、镊子、酒精灯、火柴、滴管、 Zn 、 用品 碳酸钠溶液、 pH 试纸、标准比色卡 教学环境 多媒体支持 PPT 动画播放 实物展台 教学方法 问题导学 模型建构 实验探究 学习方法 自主学习、合作学习、探究学习 学习过程 学习方法 设计意图 学习流程 教学程序设计 教学环节 教师活动 信息技术使用 学生活动 设计意图 2 展示图片：药品 PPT 播放 观看图片；一学 创造真实情境， “斯达舒”说明 生念说明书 从 生 活 走 向 化 书 学，从“斯达舒” 环节 1 引导学生结合说 猜想：氢氧化铝 药品说明书中提 导入新课 明书中“用于缓 可能会与胃中的 炼出本课的研究 展示目标 解胃酸过多”和 盐酸反应 问题，探究始于 “每片含氢氧化 问题：酸