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初中语文综合性学习教学随笔 在古诗词热化的今天，我们要提升自己的文学修养，下面就跟随小编一起看看老师们的见解吧 初中语文综合性学习教学随笔 【第一篇】：综合性学习的定义综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的 设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说， 是一项重大改 革。我们发现， 综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学 习内容，这与活动内容的新颖开放、 活动方式的灵活有着密切的 关系。然而，在具体的开展过程中，这种学习活动的内容却是很 难把握。一些教师对于选题不知道该怎样下手。 在教学设计上不 会充分利用地区优势资源， 致使活动与实际生活脱节等等。 因此 本人本人就语文综合性学习如何选择主题作了一些探索。 主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活 动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。 ．从时事动态中获取资源。 由于教材具有相对的稳定性，致使教材更新的周期长，许多 紧随时代发展的大量新知识、 新观念和新信息被排斥在语文课程 之外。综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，在发 生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。 如以“我为灾 区献爱心”为主题的活动都成为综合性学习的资源。 教师及时组 织，有效激发了学生关注社会、关爱他人的情怀。 ．从学生兴趣领域中获取资源。 兴趣是最好的老师。“综合性学习”强调从学生兴趣出发选 择学习的内容， 这是学生开展主动探究的重要因素， 它来自学生之中，学生投以极大的热情和主动性， 调动起一切可以调动的潜能。实践证明，“上街识店名”、“我是小导游”等研究活动，都深深地吸引着学生， 学生学得兴致盎然。 打破课堂和书本的界限，把生活的活水引进课堂， 把学习语文的视角引向广阔的社会生活，促进了语文知识与能力的相互转换， 激发了学生学语文用语文的热情。 从语文课堂学习中发现主题 语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，可以激发学生对生 活的浓厚兴趣。 教师可以结合教学， 抓住机会开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。 初中语文综合性学习教学随笔 【第二篇】：初中语文综合性学习的教学反思 《语文课程标准》 指出：“学生是学习和发展的主体， 初中语文综合性学习的教学反思。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中语文教材中“综合性学 习活动”就是在这样的背景下设置的， 是体现“课程标准” 精神、引导语文教学改革的一大亮点， 为学生自主探究创设问题情景和 学习空间， 充分体现了语文学习内容的丰富性、 学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出可喜的一步， 在欣喜地看到它给语文教学带的崭新气象的同时， 也发现了综合性学习教学的误区——学习目标单一狭隘地把 “综合性学习” 当作课本内容延伸的一种课外学 习，从而把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段， 对学习过程中教育价值发掘不够， 拘泥于既定的教学目标， 开展活动直奔目标而去， 无视语文综合性学习的教育目标的生成性、 多层性。如七年级 ( 下) 第三单元“我也追‘星’”的综合性学习，既是本单元由课内认识名人向课外了解的延伸， 又是为了对现代学生中普遍存在的“追星”现象予以正确引导，树立健康高尚的 情感、态度、价值观。所以我把本次活动的目标定位在让学生在课外了解更多的名人、伟人，从他们的故事中懂得为人之道，明白成功之道，进而树立正确的价值观，健康的情感态度，同时培养学生“自主、探究、合作”的学习习惯，提高学生搜集信息能力、阅读能力、人际交往能力及口头表达能力。由于把学习过程当作实现目标的途径与 手段，没有考虑学生的兴趣爱好， 没有因学生表现出的不耐烦而及时调整学习活动的目标， 所以很多学生以作业多没时间， 或是找不资料为借口， 两周下来查阅资料工作收获甚微， 没有大量的阅读了解， 自然就谈不出什么心得体会， 课堂交流就只好照本宣科，读读资料。这次学习活动的失败，使我对活动目标的确定 有了新的理解， 教师除了考虑教材预设的目标之外， 更要考虑学 生心中的问题、困惑、见解、经验、兴趣、思维等，它们不仅是 学习活动的起点， 而且是学习活动的重要增长点。 教师必须在全 面深入了解学生的思维特点、生活经验、知识基础、智力水平、 情感特征的基础来确定活动目标， 更要根据综合性学习目标的成 性的特点， 及时调整学习活动的目标， 这样才能有利于学生在感 兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 使综合性学习成为培养学 生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，教案《初中 语文综合性学习的教学反