关于国外学校德育的若干考察——兼谈对我们的启示.docxVIP

关于国外学校德育的若干考察一一 兼谈对我们的启示 一、国外学校德育的发展趋势 从宏观上考察，世界国际教育组织和当今世 界各国都十分重视学校德育，无不表现出对 德育改革的紧迫心情，并且开展了颇具声势 的讨论。在第10届国际教育大会上，许多 国家和社会人士都强调要对学生加强道德 伦理、纪律和价值教育。1986年国际教育大 会明确要求，要“通过提供智育、德育、体 育、美育”等条件，来“教育青年，促进个 人全面和协调的发展”。 亚太地区的国家从 对外开放的实践中体会到，在重视发展科学 技术的同时，决不可忽视本国文化传统的思 想品德教育。这种重视学校德育，还有两个 非常值得注意的国际趋势。第一、一些在世 界上有重大影响的国家在教育改革中都把 德育改革提高到关系到国家命运的高度， 由 国家最高领导机构或政府首脑亲自提出要 求或意见，组织专门机构对学校德育问题展 开调查研究，然后又由最高领导机构或政府 首脑做出重大决策，在全国范围内推行。第 二、在经济和教育发达的国家，要求学校加 强德育具有广泛的群众性，并致力于学校教 育、社会教育和家庭教育有机结合的实践中 去。 在美国，原联邦教育部部长贝内特 1988年4 月在向原美国总统里根递交的 5年来教育改 革的总结报告中说：“长期以来，我国的许 多教育工作者一直在思考应该怎样培育青 少年具有什么样的品质和怎样进行培养”， 他在报告中还强调要求，为了使学生“增强 成功的民族精神”、“富有爱国精神”，必 须在“道德课”、“纪律秩序”和“勤奋学 习”等三个方面“取得显着改进”。 原美国 总统乔治?布什在他的《重视优等教育》一 文中明确指出，学校不能仅仅发展学生智力， 智力加品德才是教育的目的。他还强调， “必须把道德价值观的培养和家庭参与重 新纳入教育计划” 。1990年2月在华盛顿召 开了一次全美州长会议， 会上正式通过并由 乔治?布什总统签署的〈〈关于全美教育目标 的报告》，报告中明确要求全美“所有学生 都要参与提高和显示良好公民意识、 社区服 务与责任心的活动”，“美国的每所学校都 要实现无毒品、无暴力，并提供有利于学生 学习的有纪律的井然环境”。现任美国总统 克林顿政府认为：新政府的核心政策是教育 政策，“要恢复国际竞争力，必须从培养 人’开始”。美国主管教育的最高领导机 构和历届政府首脑如此稳定性、连续性地重 视学校德育，这是很值得我们注意的。 从考察美国教育史来看， 美国早就重视以拯 救灵魂和培养良好行为为目的的宗教教育， 并把它看作为美国道德教育、伦理原则和价 值取向的基础。可是到了十九世纪末，由于 各教派纷争，从而削弱了以宗教为基础的道 德教育，乃至使美国道德教育一蹶不振。直 到八十年代末，道德伦理教育又重新受到重 视。本世纪五十年代，由于受苏联人造卫星 上天的震动，美国朝野认识到国家的危机， 触发了一场大规模的教育改革运动，制定了 〈〈国防教育法》，把数学、外语放在了学校 教育的首位，道德伦理教育一度受到冷落。 可是到了六十年后期，虽然经济得到了迅速 发展，带来了社会生活的巨大变化，但人们 道德堕落现象日益增加， 社会道德每况愈下， 许多社会人士和教育工作者，对这种经济发 展与道德发展极不协调的畸形现象感到十 分忧虑。在这种背景下，道德教育又重新引 起美国政府的极大重视，人们普遍惊呼各级 各类学校要“进行道德思考”，有的则主张 力行更改教育过程，让“意识形态教育家出 台”，有的甚至主张“恢复传统的道德原 则”，有的则竭力推崇“价值澄清学说”， 而且数以千计的美国学校予以实践。 近些年 来，美国就德育问题还进行了广泛的调查研 究。比如，1988年举行的第12次关于教育 的民意测验投票表明，79%勺投票者支持在 学校进行道德和道德行为的教育。 美国对大 学生心理社会分析等方面的研究，作为六十 年代后期研究项目中第 1号项目，关于大学 生的研究共有300件以上，可见数量之多。 美国在其高等教育中重视道德教育的主要 表现是，学校的伦理道德课程不断受到重视， 1977-1978年德育研究表明，全美的623所 大学开设的2757种伦理课中，其中50咚用 于伦理道德、秘书道德、医疗道德和律师道 德，等等。他们把培养“责任公民”放在学 校教育的突出地位。八十年代末美国、英国 等西方国家的学校废除了体罚制度以后， 取 而代之的是，各国都增加了社会、政治学科 的教学量，引进了《文明公民概论》、〈〈法制》 等新学科，以“培养学生个性必要的各种道 德品性”。美国不仅重视中小学学生和一般 大学生的德育，而且也十分重视对研究生的 职业道德教育。九十年代，美国研究生职业 道德危机已成为路人皆知的事实。近 15年 的抽样调查表明，赚钱发财、扬名天下、统 治他人是当代美国研究生的主要入学动机， 为献身社会、治理环境污