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创意美术教育随笔 创意美术教育随笔篇【一】 : 小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整 个小学教学阶段， 这时学生的兴趣还不够稳定， 认识兴趣以一定的情境性为特征， 只有掌握学生年龄特点基础上， 才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。 在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认 知能力，应该根据年龄特点提出相应要求， 在教学美术绘画课中， 那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一， 是促使他们形象思维发展的主要意象。 学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画， 效果不好。 我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注 重在观察中使学生运用多种感官， 更好地认识客观事物。 色彩方面则多凭主观映像。 因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能 力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。 要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习 的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使， 兴趣的浓厚必然勤练， 表现能力自然而然地提高， 又带动兴趣递增， 形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力， 不能操之过急， 应依据学生年龄心理特点施教。 好比一株树苗， 使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识， 在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。 作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语 ( 常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动 ) 直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望， 从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀， 创造更新、更奇的绘画作品 ? 作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。 在教学中鼓励和引导学生想象， 运用形象化的声情画意， 设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。 这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。 创意美术教育随笔篇【二】 : 小学美术教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、 探究技法、 提高审美能力的重要课目。 纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以教师为中心的“一言堂”、 “满堂灌”的教学模式，难以吊起学生的学习“胃口”， 教学中重视审美结果的获得，忽视审美过程中师生之间的互动和融入， 难以培养学生的审美美理和审美能力， 影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追 求的热情。为了改变这—现状，对欣赏教学进行实践性的研究，立足改变传统的教学模式，以生动活泼、灵活多变的教学方式，最大限度地发挥审美功能，让童眸映五彩。 新的教育理念正在兴起，它不仅重视教师教材的作用，而更 重视学生自我的作用 ; 不仅重模仿，而更重视创新 ; 不仅重视知识，而更重视创造。 作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一 教学方法，又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特 征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容， 采取了适合儿童特 点的一些教学方法。 所以给学生上美术课时， 我千方百计的为学 生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语 ( 常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动 ) 直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力， 激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 艺术并不神秘，就说画画吧，这个行为可以使一个普通的孩 子，一下子拥有一个自由叙述的途径， 可以无拘无束的进行心灵的秘密对话，甚至先于语言。 对孩子来说，兴趣是如此重要，家长一定要千方百计的保护它，扶植它。孩子总是不容易专注，因为孩子是真正感性的，孩子敏锐的感知着周遭的一切动静， 可是一旦对某种行为发生了浓厚的兴趣，就一下子安静专注了。孩子精力越集中，创造力就越强。 美术课的实质，除了培养孩子的视觉美感，更要帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，最要避免的，是 用成年人固有的感受方式， 来取代孩子新鲜自由的天性。 我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇 气和本能， 还有积极表达的愿望却是完全可以保留下来的， 正像马蒂斯提倡的那样， 毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能 的独创性的表现。 总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注 重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新 ; 要鼓励学生面对美术作品， 善于表达各自的审美