2021年学前儿童家庭教育复习资料.docVIP

关键提醒：学前儿童家庭教育此书概念性知识点相对其它科目较少，了解性知识点较多，同学们在复习此书时，在此熟悉此提要基础上多看书，并将概念联络到生活中，才能了解概念。 《学前儿童家庭教育》 教导 第一章 导论 第一节 学前儿童家庭教育研究内容 学前儿童是指0~6岁儿童；学前儿童家长指0~6岁儿童父亲、母亲、和学前儿童生活在一起祖辈老人、0~6岁儿童非亲监护人。 对人类来说，环境是指围绕着人类外部世界，是人类赖以生存和发展社会和物质条件综合体。从心理学角度看，环境是指对人心理、意识形成发生影响全部条件，包含个人身体之外存在客观现实，也包含身体内部运动和改变。 第二节 学前儿童家庭教育研究方法 情报研究是经过了解家庭教育某一领域研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域基础情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据一个研究方法。 情报研究作用是：一、为确定研究课题服务；二、为设计研究方案服务；三、为认识研究、提升理性认识服务； 调查研究是指研究者对家庭教育已经有事实进行研究，经过对已经有事实考察，了解家庭教育及其指导现实状况，发觉家庭教育及其指导过程中各原因之间联络，是认识家庭教育及其指导发展规律一个研究方法。 提升调查内容设计质量是关系到中国学前儿童家庭教育调查研究水平关键。 调查研究类型：一、现实状况研究：现实状况研究要处理课题通常是“某一类对象某一个特征现在基础情况是怎样”或“某几类对象某多个特征现在基础情况是怎么样。”二、相关研究,相关研究要处理课题通常是“某一类对象两种特征之间有没有联络”三、因果关系比较研究通常要处理问题是“某一个现象或含有某一个特征对象形成原因是什么”。 教育经验是指教育者在教育过程中取得对教育对象、教育规律认识，教育技能和体验。家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育实践过程中积累感性认识、具体技能和感受体验。 家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验基础上，有目标、有计划地进行总结提炼，将已经有认识从具体上升到通常、从感性上升到理性一个研究方法。 试验研究变量由试验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成。 质研究是指研究者对自然发生事件或现象进行系统性观察和统计，将观察所得资料加以分析整理，并将结果给予归纳叙述一个研究方法。 行动研究兴起始于美国20世纪30年代后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力提倡，行动研究开始进入美国教育研究领域。 行动研究是一个由实践者在本身实践活动中，以处理实践中问题为目标，以实践者对实践活动反思为中介、循环递进研究活动。 经典行动研究含有以下特点：一、自然性；二、行动性；三、角色一体性；四、供体和受体统一性；五、合作性；六、反馈——调整性；七、目标具体性；八、结果非普遍性。 行动研究基础过程：首先，要“找出起始点”，包含研究日志、寻求一个起点；其次要“理清情境”，包含澄清研究起点、搜集资料、资料分析；第三，要“发展行动策略并付诸实践”；第四、要“分析和理论类化”。 第三节 学前儿童家庭教育发展趋势 提升学前儿童家长教育素质是学前儿童家庭教育指导工作关键。 1999年6月，《中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》把“实施素质教育”定位在“提升国民素质”根本宗旨上，教育不能重智轻德，学习也不是单一“读书”、“写字”、“听课”，学习是一个在活动中获取、体验过程。 第二章 家庭 一、家庭概念 P23 家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带社会生活组织。其中婚姻是家庭起点，是家庭中最关键关系，也是判定是否是家庭首要目标。 二、家庭本质特征 P23 1.两性结合，延续后代； 2.是社会发展产物； 3.是人类基础群体，不仅为大家发明了社会基础条件，而且还满足了大家从物质到精神多方面需要。 三、家庭生命周期P27 新婚阶段对于以后能否建立美满家庭起着至关关键作用。 对偶家庭是人类家庭发展史上第三种形式，属于个体婚制。对偶家庭是一个男子和一个女子在或长或短时间内形成，相对一夫一妻制家庭来讲，是一个不牢靠夫妻关系，它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭过渡形态。 四、家庭结结构概念：P29 家庭结构是指家庭组员组成及其相互作用、相互影响状态，和由这种状态形成相对稳定联络模式。 家庭结构类型： 1.关键家庭：含义：指父母和未婚儿女组成家庭。家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和弟兄姐妹关系。 2.主干家庭含义：脂父母和一对已婚儿女组成家庭。中国社会学家对主干家庭下了这么定义：“在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妻组成家庭。” 3.隔代家庭指祖父母（外）和孙辈组成家庭。 4.残缺家庭指不完整家庭； 5.联合家庭指两个或两个以上弟兄姐妹各自组成家庭后仍然共同生活，即有一个以上关键家庭联合而成家庭。 P35中国家庭规模发展趋势~小型化和关键