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谈小学音乐教学设计与反思性教学 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。 一、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学的必要 补充 几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应该反思： “为什么成功？” “成功的理论依据是什么？” “教学的设计与过程有什么特色？” “如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验，指导实践。从失败的课例中我们应该反思：“失败的主要原因是什么？”如：是教育思想还 是教育理念的问题，是目标的设定还是内容的失当，是教学 设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地 促进教学内容的选择、 组合、调整；教学目标的设计、 达成； 教学策略的合理、优化，才能使课后的“反思性”教学随笔 真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高 课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能 力。 二、注意聆听 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。 做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和 丰富的情感。重听的教学，强化听的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学唱歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前， 我又安排了一次有意欣赏， 这属于诱导性的欣赏， 启发学生： “刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听 了有什么感受？” 诱发学生联想，指导学生欣赏，从而 对歌曲的情绪、 节奏、表现的内容等有初步了解， 同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这 也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法 .但一遍一遍地唱学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。 三、在课后进行各种形式的反思 反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。 反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉” 。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基础上， 而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学 理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内 容的课， 会有什么不同， 什么相同， 我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自 身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。 四、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思 音乐课堂教学设计中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。 五、在备课过程中设计反思 音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多 地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学 方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例 如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何” ，“怎样设计学习民 歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣” ，“在