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浅谈注重非智力因素的培养 ,促进学生全面发展 前苏联教育家苏霍姆林斯基把非智力因素比作土地，把智力因素比作种子，认为种子只有在合适的土地上生根发芽，才会有喜人的收获。学校教育不仅要培养学生的智力，更重要的是发展学生顽强的意志、优良的品格、勤奋的精神与克服困难的毅力。 人的智力因素主要包括观察、记忆、思维、想象、注意力等；非智力因素包括情感、意志、动机、兴趣、信念、性格等。对学生的教育就是调动与发挥学生的智力因素和非智力因素，当这两种因素紧密联系与相互作用时，非智力因素总是起着决定性的作用。一位伟人曾经说过：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。这百分之九十九的勤奋就指的是非智力因素。可见非智力因素所起的作用之巨大了。 对小学生来说，非智力因素的培养还有重要的定性功 能。古今中外许多有成就的人，都是从小就有理想，并具有 奋斗精神，也正是这种理想与精神造就了这些伟人和科学 家。非智力因素使他们形成了良好的素质、坚强的性格、进 取的精神，也为他们的未来奠定了良好的基础。当然未必所 有具备这些非智力因素的人都能成为科学家，成为伟人，但 任何一个伟人，科学家的成长都离不开非智力因素。非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。因此，我们在小学教育中必须加强非智力因素的培养。现实生活中，一个智力水平较高的人，如果非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太大的成就；相反，一个人智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出很大的贡献。比如方仲永小时候很聪明，但由于缺乏意志和正确的引导，只顾眼前利益，贪图安逸，不重视非智力因素的培养，因此，成年后成了一个平庸的人，反之，大发明家爱迪生，智力水平一般，因为从小有远大的抱负、坚定的信念和不断进取的精神，最后成为两千多项发明的顶级科学家。 我们的教学目的，无疑是发展儿童的智力水平，但是不能从它本身――智力方面来培养，而应由非智能向智能转化，因为只有这样才能收到良好的效果。智力是内因，非智力是外因，内因只有通过外因才能发挥作用。当今，看一个人的智力，核心是看他是否具有思维的灵活性，也就是说，具有上述能力的人，才具有较强的智力。学校要培养出智力和能力的佼佼者，就必须在传播知识的同时，注重非智力因素的培养，因为非智力因素不仅是智慧行为的组成部分，而且是达到高智力彼岸的桥梁，是提高学生智力水平的前提条件和动力，更是提高学生学习效果的良药。那么如何培养学 生的非智力因素，促进学生全面发展呢？ 一、在教育教学中，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师” 。学习成绩的好坏，不仅取决于 智力水平的高低，而且取决于学生对学习的兴趣、勤奋的精神与顽强的毅力。在展开《你的理想是什么》的主题班会讨论中，有的学生说他要当老师，当老师可以培养出更多的人才；有的说要当医生，医生可以治病救人；有的说要当一名解放军战士，保家卫国等。通过讨论，同学们懂得了：兴趣是一个人走向事业成功的开始，只有培养对科学浓厚的兴趣，才能有效地发展智力，掌握多方面的知识。 二、激发学生的积极情感，培养学生优良的品格 心理学证明，情感不仅有倾向性，而且有效能性，凡是能激发一个人的实际行动的情感都是有效能的情感。学生一旦有了对学习的情感，就会愉快地学习，就可以消除紧张，抑制疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得开朗，从而有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实 际能力。在语文教学中，学生通过课文《黄山奇石》 ，《葡萄沟》等的学习，了解我国有许多风景名胜古迹，并欣赏了这 些名胜古迹的照片，陶冶了学生的情操，初步激发了学生爱祖国的思想感情。通过课文中的故事，学习毛泽东、朱德、周恩来等老一辈革命家艰苦朴素的生活作风以及雷锋舍己为人的高尚品质，教育学生从小做一个品德高尚的人，为培 养学生优秀的品质打下了初步的基础。 三、培养学生不懂就问，勤奋好学的精神 光有远大的理想是不够的， 在第四册 《不懂就要问》 中，同学们通过学习知道了孙中山小时候不懂就问的道理。在第 五册《一定要争气》这篇课文中，童第周不顾自己文化基础差，刻苦学习，为国争光的故事深深地感动了同学们，从这 些故事中， 同学们逐渐明白了只有勤奋好学， 才会学有所得。四、培养学生的顽强毅力，磨练学生的坚定意志 意志是成功的关键，要培养学生的意志力，首先要给学生制定合理的目标，有了目标才会有明确的动力和方向。现在的独生子女，在家中大多数都受到父母的宠爱，自理能力差，缺乏吃苦精神。因此，针对这种情况，我鼓励学生在家主动多做一些力所能及的事；在学校打扫卫生培养学生不怕脏不怕累的精神，在学习中遇到问题多动脑筋，尤其是学习课文《爱迪生》时，让学生发挥想象，爱迪生是在怎样恶劣 的环境中， 克服种种困难， 不顾生命危险， 经过无数次实验，终于发明了电灯、 电话，使学生