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推动阅读 ,充盈教师生活 宁波市仁爱中学的刘波老师可谓是阅读达人，一直以 来光顾他的博客， 得知最新教育动态， 推出的新书及时购买，汲取正能量时刻伴随左右。当从博客中得知他的最新力作《教师阅读力》已上市，便立即购得，此书从“教师要成为 真正的阅读者” “阅读是成长的必由之路” “推进教师阅读的路线”和“读写结合加快成长步伐”四个方面，探寻教师阅读之道。 “燃烧自己， 照亮别人” 曾是对教师普遍的描述， 但是，如果仅仅燃烧了自己，却没有新能量的持续注入，必然会导 致自身的“本领恐慌” 。闫学老师也曾指出： “教师拥有的知识的宽度将最终决定他能到达的高度，一个真正优秀的教 师，应该在‘精深的专业知识’ ‘深厚的教育理论基础’ ‘开 阔的人文视野’这三个板块来完善自己的知识结构。 ”可见，阅读俨然成为了教师的“助燃剂” ，加速自身成长。可是， 不读书已是教师的一种常态，丧失了进取之心，也就没有了成功的渴望。 刘老师为何能在参加工作的 10 余年时间中，在《中国 教育报》《教育时报》《教师博览》等刊物发表各类文章 200 余篇，海量的阅读是成长的关键因素。知道了阅读的功效， 到底 些什么呢？ 开始，我也曾 学科 期刊，由于之前没有 基 ，翻了几 就看不下去了。刘老 指出： 要做到“ 养均衡” 。教 需循序 地 ， 逐步走向 的 “澄明之境”。 了点燃心中的那股 情， 我 了管建 的 《不做教 匠》《教 成 的秘密》 ，刘祥的《青年教 的心灵成 之旅》， 勇的《做一个卓越而幸福的教育者》 ， 万祥的《致青年班主任》??潺潺的教 使迷茫的我醍醐灌 ，激励着我不断前行。 教 深知 的重要性，可惜没能付 行 ， 是 何？ 了身 的老 ，他 每天面 繁 的工作，根本没有 去 ， 道真是如此 ？刘老 ：如果一个人有了 烈的 机， 持 便不是一件 事。 教 来 一天不 三四 ，两个半小 左右，那剩余的 到哪儿去了呢？回 自己工作之初，很多都是被 七 八的事情所 身，抽不出 来 。想起了 ，大好的光阴早已在身 悄悄溜走。 成 内心的渴望，每天 利用 余 ， 不 断地 ， 正如小溪 的流淌，必将流入广袤的江河。 我 如何利用 用于 呢？魏 生老 曾提倡“用好残角 料的 ” ， 在 大 外徘徊的我感悟 深。李 西老 在堵 之 ， 人焦急如焚，而他却随手拿起一 本书看了起来。有了这样的好榜样，作为普通教师的我们又何乐而不为呢？每当在教学之余，总有那么些时间能够让我静下心思慢慢品尝精神盛宴。 有了深厚的阅读底子，就能摆脱职称评审中缺乏论文的 尴尬，为自己的文章找到好“婆家” 。正如刘老师所言： “对于现在的我来说，撰写这些发表的文章，也没花多少时间， 一点也不辛苦。 ”阅读更好地带动了写，作为教师又何乐而不为呢？ “一枝独秀不是春，百花齐放春满园” ，对于一所学校而言，仅有小众化的阅读主体还远远不够，推动全体教师阅读才是价值所在。据我了解，很多学校都曾成立过读书社，可是在最初的热闹之后就归于沉寂，甚至成为了摆设。可刘老师所在的仁爱中学读书社却做得风风火火，两者之间形成了鲜明的对比，想必一定有它的独到之处。 仁爱中学读书社成立之初，成员都是各个学科的骨干教师和中层以上管理人员，并做到每个教研组都有“读书种 子”。通过形式多样的活动发挥“种子效应” ，成为推动全校教师读书的“领头羊” 。 有了“读书种子”的引领作用，这样就够了吗？没有建立一套长效机制，读书社的各种活动很难形成一定气候。仁爱中学的“三位一体”读书推动机制：党支部发动、教科室具体组织、工会颁奖，进一步营造了浓郁的读书氛围。回想 当初，学校 社的活 只是由教科室具体 的，没有 合学校各方面的力量，使活 的推 陷入到了泥潭中，止步不前。如今看来， 是先天不足才 致的 果。 社开展活 ， 的 籍都是 “大 一” 方式， 所有成 共同 ， 是最好的方法 ？仁 中学引 教 “ 自己喜 的 ” ，走教 个性化 之路，鼓励其 喜 的 籍。 有了 趣作 前提， 的效果可 一斑。从 入手，点滴关 也能温暖每位成 。 出一 空 的 教室， 供 社成 使用， 安排教 周， 免 提供茶水、 咖啡，争取 足成 的需求； 每 教室 置“共享 架” ，倡 教 “碎片化” 学 ；教 刊物， 学校 200 元并在 达室 每位教 准 了信箱，由 人投放教育刊 物??种种 心的服 ， 的就是 教 走 ，不由自主地 上它。 刘波老 已推开了 的大 ，用 行 影响着各位 教 ， ，真是如此美妙。 在，全民 成 国家 略，在 的背景下， 教 更 身体力行， 就 我 一同出 吧！