校本教研活动设计方案：校园噪声的来源与控制.doc

校本教研活动设计方案：校园噪声的来源与控制 【设计意图】 噪声在我们身边无处不在，它严重影响着人们的工作、学习、休息、甚至健康。而作为学生，绝大部分时间都生活在校园中，校园环境与学生息息相关。校园内的噪声不但影响了同学们的生活质量与学习效率，而且严重影响了同学们的身心健康，如损伤听力；干扰睡眠，影响睡眠质量；干扰人的交谈和思考；使人烦恼、易激动、易怒，甚至失去理智，产生一系列心理问题。本案例讲围绕“噪声是怎样产生的?校园噪声的主要来源有哪些？噪声对人类有哪些危害?我们怎样防治噪声?”等问题，应用研讨形式，让学生接触生活、了解生活，继而树立学生的环保意识，养成良好的道德和行为习惯，知道从小注重他人，注重生活环境，学会自我反思，做一个有社会责任感的人。 此案例设计贴近生活、具有较强的可操作性，非常适合学生实行亲自体验与实践。在教师的引导下让学生实行互相讨论、互相探究，同时培养学生的探索水平、创新水平和实践水平。 【教学过程】 课前准备： 将学生分成六人一小组。准备好相关器材：示波器、一颗铁钉、一块小玻璃片。 新课引入 学生活动1：上课铃响后，同学们唱一首歌。与此同时，安排几个同学用力拍桌子，老师使用多媒体播放一段刺耳的声音。让学生对噪声有一个直接的感官体验，然后让学生交流各自的体会和感受，继而引入课题：这些难听的、令人烦躁的声音就是噪声。 问题1：究竟什么是噪声？它与我们上一节课学习的乐音有什么区别呢？ 演示实验：①用铁钉刮玻璃，让学生听发出的声音，并观察此时的示波器产生的波形；②将两玻璃片的棱接触后摩擦，让学生听发出的声音，并观察此时的示波器产生的波形。用铁制品与水泥地摩擦，感觉它发出的声音。用示波器观察一下它的波形，再与乐音实行对比。 总结：从物理学角度看，噪声可能是由物体无规则振动产生的，而乐音则是由物体有规则振动产生的。 问题2：现在我们正在上物理课，而隔壁的班级在上音乐课，从外面传来的的一阵阵歌声，这是乐音还是噪声？ 总结：妨碍其他人工作、学习、休息的声音都是噪声。所以说，隔壁教室里的歌声，对正在上物理课的我们来说，仍然是噪声。 学生活动2：自制表格，从物理学角度、环保角度和波形图三个方面来区分噪声和乐音。 物理学角度 环保角度 波形 乐音 声源有规律的振动发出的声音 使人感到愉悦、有利身心健康的声音 有规律的图形 噪声 声源无规律的振动发出的声音 使人感到厌烦、影响正常休息、学习、工作以及有害身心健康的声音 无规律的图形 学生活动3：所以围绕“噪声”这个主题，采用小组讨论的方式实行探究学习。同时明确分工，选定发言人。 1.提出问题：你所了解到的噪声有哪些？ 2.探究活动。讨论过程中，做好相关记录。教师巡视指导。 3.汇报交流。探究活动结束后，各小组派代表对活动情况实行汇报交流。根据学生的汇报，最后给予总结和展示： a.交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。 b.工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。 c.生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声等。 d.建筑噪声：筑路、盖楼、打桩声等。 问题3：校园里有无噪声？主要来自哪里？ 学生活动4：课堂实践“治理校园噪声”。围绕“校园噪声”这个主题，采用小组讨论的方式实行探究学习。 归纳：综合同学们的发言，校园里的噪声主要可能来源于两个方面： 一是教室之外传播而来的声音，例如，学校附近工厂机器的轰鸣声，校门口小商贩的叫卖声，校外过往汽车的喇叭声，操场上体育课、活动课的声音，校园内较大的说话声，上下楼梯的脚步声等； 二是教室内产生的声音，例如，个别同学旁若无人的说话声，翻书的声音，搬动桌凳的响声等，这些都是对学习有干扰的噪声。 学生活动5：噪声的等级和危害 同学们大声说话、小声说话；把教室多媒体的声音音量放大、减弱；把教室门打开和关闭，听操场上同学们跑步的口号声…… 比一比：这些声音分别有什么不同？ 归纳：声音的强弱能够用分贝来表示。 谈一谈：通过对照“小资料”，结合同学们平时对各种声音的感知，畅所欲言，谈谈自己对这些不同强度声音的感受，继而加深对声音等级的量度标准。与此同时，让同学们也真真正正的体会到，平日里不顾他人的情绪，大声喧哗，制造各种不同强度的噪声，究竟会给周围的人们带来多大的危害，进一步来说明减弱噪声污染的重大现实意义。 学生活动6：争当防治噪声小卫! 通过寻找校园噪声的来源，以及噪声对人们的巨大危害，让同学们从自身感受到，治理噪声必须从身边做起，从自我做起。继而发起“争当防治噪声小卫”活动。引导学生实行自我反思：平时，自己有没有制造噪声，今后该如何做?通过这种形式的活动，使学生提升了校园主人翁意识和校园环保意识。 分组：4人一小组 活动过程： 1.谈谈各自在生活、学习过程中，也没有制造过噪声； 2.针对现有