部编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计.docxVIP

部编版语文五年级上册教学设计 课题 桂花雨 课时 2 班级 授课教师 教学目标 1.认识“箩、杭” 2 个生字，会写“兰、箩”等 10 个字，会写“桂花、木兰花”等 5个 词语。 2. 有感情地朗读课文。 3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4. 理解句子含义，感受桂 花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 教学重难点 重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学准备 教师准备： 准备多媒体课件、素材。 学生准备： 预习课本。 第一课时 教学过程 一、出示图片，激发兴趣。 1. 出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书： 桂花） 2. 师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐 读课题） 大家已预习过课文， 谁来说说文中的桂花雨指的是什么？ （桂 花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。 1. 学生自由读课文。 2. 检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻 韵母，而“饼”是后鼻韵母。 个性思考部分  3. 指名逐段读课文。 4. 疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香。 1. 作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？ 请 大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。 （课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没 有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花。” 2. 这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3. “浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。 4. 是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？ （“邻居”“整个村子”“全年”） 5. 从这几个词语，你读出了什么？ 联系上下文理解： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒 上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可 以做糕饼。全年，整个村子都浸 在桂花的香气里。” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把 以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂 花糕，除此之外，还有桂 花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花 食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村 里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文段，再闻花香。  1. 对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ （1）结合课文内容，我们来看看。 （摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。） （2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可 能还会在桂花树下做些什么？ （在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学， 晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事??） 2. 小结 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。 人的 一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每 提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆 是香香的、甜甜的。 教学反思  第二课时 教学过程 一、有感情的朗读课文。 二、创设情境，感受摇花乐。 ⒈体验摇花乐 （1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花， 闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段， 找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及 待。 （2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都 是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （3）情境对话， 我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花呢？” 想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时 候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情 （4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话 出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂 花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 2. 师生对话体验情感： 师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在 了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子 里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂 花，此时你有什么感受？ 教学预设：