高中地理《水循环1》优质课教案、教学设计.docxVIP

《水循环》教学设计 一、学习目标 1、绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；通过 案例分析，说明水循环的地理意义。 2、通过水循环示意图的绘制，培养绘图及归纳总结能力；通过自主 思考和后续探究等形式，激发思维，培养自主学习能力，实现个性 化的全面发展。 3、树立物质是运动的，运动是有规律的这一哲学思想。节约用水，树立 正确的资源观和环境观。 二、学习资源 视频资料，课本，课标，图文资料 三、学习方法 自主学习，总结反思，拓展深化 四、学习过程 【步骤 1】实验：蒸锅里面的水循环（ 老师提前录好，学生课堂观看 ） 学生观看视频，总结出视频中水经历了哪些过程？每一个过程形成 的原因是什么？（ 学生个人思考 ） 老师总结：水经历了蒸发（遇热）——凝结（遇冷）——滴落回锅 里（重力作用）等环节。内部成因有水在常温常压下的三态变化。 通过这一步骤，学生对水循环有了直观的感受和认识。 【步骤 2】结合以上所得分析水循环的环节和成因 活动一： 延伸分析 根据以上所得，联系生活所见，开发思维，在图上绘制出济南泉 水的来源和去向。（ 学生自主绘制 ） 活动二：自主生成 结合课本内容说出各环节的名称和成因。绘制出海陆间水循环简图， 并绘制还有哪些类型的水循环。（ 学生先自主绘制，再分组讨论，之后投影展 示） 总 结 水 循 环的类型： 通过这一步骤，学生将生活中的相关现象迁移到课堂知识中，一步 一步自我生成，从而总结出水循环的环节、成因、三大类型。 【拓展探究】：从水循环的环节入手，分析济南趵突泉曾一度停止喷 涌可能的原因。并进一步分析可以采取哪些保泉措施。（ 小组讨论并回 答） 老师总结：趵突泉泉水停喷的原因可能有： 1、降水量减少2、用水量增加3 、过度开采地下水4 、建筑工程、植被破 坏等行为人为改变下渗和地下径流环节。。。。 保泉措施可能有：节水保泉、限采保泉、增雨保泉、绿化保泉、引黄保 泉、海绵城市建设。。。。 通过这一环节，既是对之前济南泉水案例的延续，也是让学生加深 对水循环理解，并学以致用，将课堂所得转化到实际生活中并指导 生活实践，提升学生综合素质，培养核心素养。 【步骤 3】理解水循环的意义 活动一：自主思考（ 学生自己思考并回答 ） 水循环的所有环节涉及到哪些圈层？ 风将海洋水汽带到陆地上的过程中，不仅带来了水分，还带来了 什么？ 黄河对流经地区的地貌景观有何影响？请举一例。 黄河在流动过程中，给下游带去了什么？ 黄河水为何能源源不断的流淌几千年？ 活动二：根据以上问题总结水循环的意义，用简短的语言表达出来。 （学生自主总结） 老师归纳水循环的地理意义： 联系四大圈层，进行能量交换和物质迁移 影响气候形成，塑造地表形态 使陆地水资源不断更新，维持水的动态平衡。 通过这些案例，让学生对水循环的地理意义有了一个综合认识，将 课本上的相关内容迁移到实际案例中，加深理解 【后续学习预告】： 1、探究人类活动对水循环的影响，进而分析水资源短缺的原因及其 缓解措施 2、结合水循环对地表形态的塑造作用，分析流水作用对地貌的影响 附:济南泉水图文材料 现代地质工作者调查研究认为，济南泉水来源于市区南 部山区， 南部山区，在灰岩出露和裂隙岩溶发育的地方，吸收了大 量的大气降水和地表径流，渗入地下形成了丰富的裂隙岩溶水。这些 裂隙岩溶水，受太古界变质岩的隔阻，沿岩层倾斜的方向，向北作 水平运动，形成地下潜流，至城区遇到侵入岩岩体的阻挡和断层堵 截，地下潜流大量汇聚，并由水平运动变为垂直向上运动，促进了 岩溶发育和水位抬高， 在强大的静水压力下，地下水穿过岩溶裂隙， 在灰岩和侵入岩体的接触地带及第四系沉积层较薄弱处夺地而出， 涌出地表，形成天然涌泉。 降水量的多少和季节分配直接影响着泉水的变化。济南属暖温带季 风气候，常年平均降水量为 650～700毫米。由于夏季季风的影响， 降 水量季节分配不均，三分之二的降水量集中在夏季，秋季不足五分 之一，冬春两季降水很少。降水量的年际变化影响着泉水流量和水位。 一般规律是年降水量多，当年泉流量大，水位高；年降水量少，当 年泉水的流量也小，水位也低。 大气降水对泉水动态变化所起的主导作用，是人工开采量不超过 泉水流量的情况下显示出来的，如果开采量大于泉流量，雨量因素 则处于次要地位。开采量的多少，直接影响泉水的动态变化。 1972年 1 月20日6时40分，市区发生大面积停电 4小时 50分钟的事故，提水系 统全部停机， 这段时间市区水位回升 40厘米。1968年，开采量与泉流 量大体相当，被称为二者的转换年。在此以前， 开采量小于泉流量， 因此泉水表现一直很好；在这以后，由于开采量超过泉流量，并不 断增大，泉水流量变小。为了证明这一点， 1980年9月 24日，在有关 部门的组织