最新部编人教版小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案.docxVIP

整百、整千数加减法。 （教材第 95 、第 96 页） 探索整百、整千数加减法的口算方法。 正确口算整百、整千数进 （退 ）位加减法。 培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。 重点 :学会整百、整千数加减法的口算方法。 难点 :能够正确口算整百、整千数进 （退）位加减法。 课件。 师 :近些年 ,我国农村发生了很大的变化。 由于国家政策好 ,农民的生活一天比一天好起来 了。大家看 ,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。 从中你知道了什么 ?（ 课件出示 :教材第 95 页例 11 图 ） 生 :彩电 1000 元 ,冰箱 2000 元。 师 :帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱 ,解决这一问题应该用什么方法呢 生:加法。 师 :对!解决这个问题要把 1000 和 2000 加起来 ,而这里的 1000 和 2000 都是整千数 ,今天 我们就学习整百、整千数加减法。 教学例 11 。 师 :同桌互相讨论一下该怎样计算呢 ? 学生讨论后交流汇报。 生 1:1000 是 1 个千 ,2000 是 2 个千 ,1 个千加 2 个千就是 3 个千 , 也就是 3000 。 生 2: 我想因为 :1+2=3, 所以 :1000+2000=3000 。 师 :这些想法对吗 ? 生:都对。 师 :谁能算算冰箱比电视贵多少钱 ? 生:应该用减法计算 2000-1000, 计算的时候跟加法计算相似 ,2个千减 1个千还剩 1 个千, 所以 :2000-1000=1000 。 教学例 12 。 师 :如何计算 80+50=? 生:就是计算 8 个十加 5 个十是 13 个十 ,所以 80+50=130 。 师:那 130-50 呢 ? 生 1: 我们刚刚计算过 80+50=130, 所以 130-50=80 。 生 2:我们也可以这样想 ,130 是13 个十,从 13 个十里面去掉 5个十还剩 8 个十,所以 130-50=80 。 师:那么 900+600 呢 ?1500-600 呢? 生:同理,9 个百加 6个百就是 15 个百,即 1500,所以:900+600=1500,1500-600=900 。 师 :现在我们一起来做一个开火车的小游戏 ,看哪个组算得又对又快 ,大家不参赛的就作 评委,注意听算得对错哟。 （课件出示 :教材第 95 页“做一做”第1题） 在学生中选两组进行比赛 ,其余学生判断对错。 师 :你能解决下面的问题吗 ?（课件出示 :教材第 96 页第 2 题） 学生尝试独立解答 ,教师巡视了解情况后组织交流汇报。 生 1:求一共有多少袋麦子 ,用加法计算 ,700+800=1500（ 袋 ）。 生 2:求麦子比稻谷多多少袋 ,用减法计算 ,1500-1000=500（ 袋 ）。 （对于提出问题并解答 , 应给学生足够的时间和机会 ,只要合理就要给予肯定 ） 教学例 13 。 师 :仔细观察 ,你知道了什么 ?（课件出示 :教材第 96 页例 13） 生 :知道了电话机和电吹风的价格 ,问 500 元够不够买这两件商品。 师 :该怎样解答呢 ? 生 1:我们可以把 358 和 218 这两种商品的价格加起来 ,看看超没超过 500 。其实我们不 用实际计算这两个数相加 ,因为 300+200=500, 而电话机的价格超过了 300, 电吹风的价格也 超过了 200, 所以这两种商品的总价会比 500 多,当然就不够了。 生 2:我们也可以这样想 ,从 500 里面先去掉 300 多买电话机 ,这样剩下的就不足 200, 当 然就不够买电吹风了 ,所以 500 元还是不够。 师 :想想带 700 元够吗 ? 生:我们可以把 358 看作 400, 这样 700-400=300, 实际还剩 300 多,所以买 200 多的电吹 风就够用了。 设计意图 :因为学生已有这方面的计算经验 ,可以放手让学生自己尝试并交流。而利用 近似数解决生活中的问题 ,需要学生在讨论中明白要结合实际考虑 ,体会数学的应用价值】 师 :同学们 ,通过今天的学习 ,你们知道了什么 ? 整百、整千数加减法 例 11: 1000+2000=3000 2000-1000=1000 例 12: 80+50=130 900+600=1500 130-50=80 1500-600=900 例 13: 300 + 200 = 500 358 加 218 比 500 多 让学生口述算法和理由 ,学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算 ,这是本节课的成功 之处。 教学开放了 ,学生怎样想就怎样算 ,学生的能力就展现出来了。 教学方式改变了 ,课堂上 不是教师一讲到底 ,而是把思考的空间交给了学生 ,学习的主动权完全交给了学生 ,学生的潜 能被激发 ,学生的想法就